江苏 陆娟娟

有个教育家曾经做过这样一个实验：在讲台上放只公鸡，再撒把米，接着按住公鸡的头硬逼着公鸡吃米，结果公鸡拼命挣扎，不肯吃。乍一听，这个故事有点好笑，再仔细想想，就有点笑不出来了。因为在我们的作文教学中，似乎也不乏这种“逼鸡吃米”的可笑之事存在。我们老师在确定写作范围之后，往往就谋篇布局、遣词造句等讲个不停，弄得学生还没动笔写，就已经害怕了，写出来的内容也大多千篇一律，毫无生气。吃米是公鸡的事儿，要想让公鸡吃好米，就必须得让它自己去吃。同样，写作是学生的事儿，得让学生自己去写想写的东西。不顾学生的体验和感受，强逼学生写，这不是跟逼公鸡吃米一样的愚蠢嘛！

《语文课程标准》告诉我们要“为学生的自主写作提供有利的条件和广阔空间”。笔者结合自己的教学实践，认为，要引导学生自主作文，必须做到以下几点：

一、多点趣味 少点束缚

要真正实现学生的自主写作，就是要增强作文的趣味性，让学生写他们喜欢的作文。

比方说，让学生做喜欢的游戏后再写作文。游戏是儿童最喜爱的活动。在游戏中，儿童的精神是快乐的，思维是敏捷的，语言是流畅的，游戏过后写作文就不会感到没事可写了。

再比如说，写人的文章可以让学生画画写写。先让学生为同学、老师、家长或想象中的人物画一张像，画好了再写一写。除了写外貌，还可以写一写他的性格、爱好。这样画了再写，学生比较感兴趣。

还可以让学生把他们脑中的奇妙想法写出来。儿童的好奇心强烈，求知欲迫切，想象丰富。他们生活在五彩缤纷的世界里，充满奇思妙想，这些奇思妙想就会形成一篇篇构思独特的好文章。另外，让儿童编童话故事，补图作文，听录音作文，多词写话等都可以考虑适当运用。总之要充分发掘各种趣味因素，使学生的作文变得富有情趣。

当然，还可以让孩子们写写他们乐写爱写的生活日记、观察日记等等，想写什么就写什么，长短不拘。趣味多一些，束缚少些，学生会慢慢由怕写作文到乐写、爱写作文了。

二、强调实践 走向生活

叶圣陶先生曾说，“文章必须从真实生活里产生出来”“有了充实的生活才有好文章。”现在我们也常说生活有多广阔，作文教学的天地就应当有多广阔。因此，要想学生的文章写得生动，我们还必须要加强实践，学会从生活中寻找素材。

实践了再写，会使学生有话可说。如学写动植物的文章，就可以让学生饲养一种小动物或种植一盆花、一棵树，观察动物吃食、睡觉等生活习性，观察植物发芽、开花、结果的生长过程。查找些相关的资料，向行家请教种养动植物的有关知识。在此基础上，让他们写状物的文章，此时他们胸中涌动的必定是实践中所得的真知实情，笔下流淌的必然是实践后的欢乐与欣慰。

学生的生活是多姿多彩的，我们还要善于在生活中挖掘素材。比如，当发现同学间有互相取绰号的现象时，不妨就来写一写《绰号风波》。对于这样的作文题目，学生有真切的生活体验，信手拈来便是。当看到写绰号的由来时，不禁被这群天真的孩子逗笑了，孩子们把“杨春燕”叫成“杨春面”，“杨赛瑜”叫做“洋蕃芋”等等，真是好气又好笑。再谈到对起绰号、叫绰号的看法和想法时，学生又个个俨然成了小大人，有的伤心地说：“被叫绰号心里很痛苦，不知怎么办才好。”也有的同学就比较潇洒：“开始被同学叫时，我也很难受，可时间长，我就不管他们了，别人反倒也不再说了。”还有的居然作出这样的分析：“绰号有善意的也有恶意的。善意的绰号，同学间开开玩笑，叫叫也无妨。而一些恶意的绰号就很容易破坏同学之间的团结，不应该再取。”这种贴近生活的作文，学生明显有话可说，还引发了他们对周围事物的思考。这样的作文题目，即使作文水平不怎么样的学生，也能写上一篇较有内容、生动鲜活的作文来。这样的文章，老师批改着也是一种享受，何乐而不为呢？

三、正面评价 体验成功

实践证明，获得成功的体验，能让人信心百倍，精神更加振奋。老师恰如其分的正面评价对写作教学也十分重要。

1.认真批改 激励评价。

学生的每一篇作文，我都认真地批阅，写上一些批注。有时就是评写作水平的，比如“你写得不错！”“这句话很生动！”“这个词妙极了！”等等，以此来鼓励学生。有一个男生在日记中抱怨他的小妹妹总是要跟他占先，很烦恼时，我就在文末这样写：“努力学着像一位真正的大哥哥一样去关心、去迁就你的妹妹，那么你就真正长大了，成为一个小小男子汉了!”这种发自教师内心的话语不仅会让学生感到一种心与心之间平等的交流，从而明白作文就是一种真情实感的流露。而且他受到的那种重视会让他感到非常的高兴，那种高兴不亚于收到的一份礼物。

2.重视交流，活动促进

每次批改完学生的习作后，我都会安排一个时间进行交流，或老师介绍，或让他们自己上台谈，另外相互传阅也是种好的交流方法。有时我会把一些特别优秀的作文打印好发给学生，让他们互相借鉴、交流。这种为全班作示范对作者本人也是一种极大的荣誉，对其他同学也是一种促进。有时我还会开展写写评评活动，每当作文中有亮点了，或取得进步了，拿一个小苹果什么的贴在展板上。不要小看这种做法，对小孩子来说还是具有很大的促进作用和激励功能的。

让我们为实现这样一种自主写作而努力，让我们的学生能像公鸡悠闲地吃米一样自主地去写作。沿着“自主写作”的道路坚定地走下去，不管遇到什么样的困难，相信一定能拓展出作文教学的新天地，谱写出作文教学的新篇章！