回归生活，应用文教学更轻松

2010-02-16广东曾秀琴

作文教学研究 2010年6期

广东曾秀琴

应用文教学是中等职业技术学校二年级语文教学的重要内容。对即将走上实习岗位的中职二年级学生来说，应用文写作既是语文学习的重点内容，亦是学习难点，更是走向工作岗位必备的基本写作技能。教学实践告诉我，回归生活，应用文教学会更轻松有效。

何谓回归生活？就是把应用文教学与现实生活、工作、学习联系起来，利用模拟教学使枯燥无味的应用文教学变得生动活泼，引人入胜。

一、精心引导激发学生“我要学”的热情

中职生应该掌握的常用应用文有十五种，比如说消息、报告、演讲稿、感谢信、启事、求职信、读后感、短评、申诉状、工作计划与总结……如果全部由教师进行“填鸭式”教学的话，课堂上肯定会睡倒一大片。心理学表明：追求合情合理的利己行为是人类的天性，趋利避害是人类的本能。我们应当巧妙利用人类的这种心理特点，精心引导，巧妙设计，使学生意识到掌握应用文写作有利于将来的工作，是未来职场生涯的发展需要，以“利己”心理激发学生“我要学”的热情。

因此，在教学应用文这一单元之前，我首先设计下列情境让学生讨论：

要通知别人开会，要申请助学金，要订立工作合同，要征集稿件，怎么办？

假如你很想毛遂自荐进入一家心仪已久的公司，你如何写好自荐书？假如你成为部门经理，怎么写工作计划和工作总结，怎么向上级汇报你的工作设想？假如你负责公司某一活动的广告策划，你又该怎么办？

在学生充分讨论、交流过后，我再设计下列两个问题让学生思考：

（一）根据你的观察，生活、工作、学习、人际交往中，我们经常需要运用哪些应用文？

（二）站在未来职场、交际、学习、生活的角度，请你举出哪些应用文体是必须熟练掌握的？

设计这两个问题，目的是为了让学生认识到学习常见应用文的重要性和必要性，这比教师直接灌输的效果好得多。通过上网查资料，询问家长，互相讨论交流等方式，学生不但提出了语文课本上要求掌握的全部应用文体，而且还提出了课本没有提到的、但在工作和生活中使用频率很高的应用文体。

二、模拟教学使学生“轻松学会”

应用文写作训练枯燥无味，对于厌学情绪严重的中职生而言，是个巨大的挑战。经过多年实践摸索，我认为，在应用文教学中运用“模拟教学”法，让应用文教学回归现实生活，能够极大地激发学生的学习兴趣，使学生轻松掌握应用文写作。

什么是模拟教学呢？

模拟教学最先是应用在职业技能训练教学上的一种新型教学方法。所谓模拟教学法，就是指在教师指导下，学生模拟扮演某一角色进行技能训练的一种教学方法。模拟教学能在很大程度上弥补客观条件的不足，为学生提供近似真实的训练环境，提高学生职业技能。而我所说的“应用文模拟教学”法，就是创设需要应用某类应用文体的生活、工作场景，引导学生根据模拟的现实场景写一篇恰当的应用文，从而真正掌握应用文的写作。

比如说，在进行自荐书（应聘信）的教学中，我就采用了“模拟教学”的教法。

首先，教师设置模拟某一知名公司到校招聘员工的场景，提出招聘的人数、专业、具体条件。要求学生根据某公司的招聘要求写一封自荐书，参加模拟招聘会。

然后，全班同学进行分组学习，每六个同学组成一个学习小组。通过集体讨论与个人自学相结合，每个人写出一篇自荐书初稿，在学习小组内部进行讨论、修改，汇总出一篇代表本小组最高水平的习作，参加班级模拟招聘会。

在模拟招聘时，每个小组（即模拟的“应聘者”）用实物投影仪展出本小组的代表作，接受由老师和其它小组成员组成的“招聘方”的提问、考核。每个小组一一展出代表作，“招聘方”纷纷指出习作的优点、亮点、特点，一一指正自荐书的格式、措词、行文、字体、表达、附件等细节的不足之处。“招聘人员”往往会抛出一个个棘手的问题，考验台上的“应聘者”。通过课前的预习、讨论、写作，以及课堂的双向交流，学生不但掌握了自荐书（应聘信）的写作方法，而且还提前体验了生动的现场应聘，收到一箭双雕的效果。

那么，如何落实好“模拟教学”，使每一堂应用文教学都充满乐趣呢？

（一）落实课前预习与集体讨论

据心理学研究表明，很多厌学的中学生，却对学习外具有挑战性的活动很感兴趣，他们渴望通过解决疑难问题来证明自己的价值。抓住学生的这个心理特征，结合应用文教学的具体特点，通过“创设情境——提出问题”，能有效落实课前预习与集体讨论。

1.创设情境——调动兴趣，吸引学生

针对应用文的具体用法、适用范围、应用对象，教师通过设计一系列疑问来调动学生求知的兴趣，激发他们写作的兴趣。我认为，在创设情境时，一定要联系学生的生活实际，回归学生的实际生活，调动兴趣，使其在不知不觉中，产生迫不及待地解决问题的热情。

如在学“启事”时，我就提出了这些问题：

（1）某商场开张了，需要广而告之，既要介绍新商场的经营范围、特色，更要吸引顾客前来光顾购买东西。假如你是业主，你怎么写出具有广告效应的“开业启事”？

（2）假如你是我校“求真读书社”的社长，你要组织一场“我的青春我做主”的校园征文比赛。你认为，怎样的“征稿启事”才能有效调动学生参赛的热情？

（3）假如你捡到了一个皮箱，内装现金三万人民币、新型手提电脑一台、身份证和银行卡一张、个人资料一份。你想物归原主，那么应当如何写好“失物招领启事”？

（4）假如你最要好的同学离家出走了，你很担心他，也很想念他，想帮他家人写一份“寻人启事”。应该怎么写才能让人顺利认出你的同学并劝他回家，或者他本人看到“寻人启事”后主动回家？

（5）假如你有一个才貌双全、品行端正、事业有成的表哥，因为一心扑在事业上，结果三十三岁了还孒然一身。你的姑妈非常担心表哥老大不成家，你姑妈让你帮表哥写一则“征婚启事”，你不忍看到姑妈伤心，于是答应帮表哥写一则“征婚启事”。那么，怎样的“征婚启事”才能引来“凤凰”解决表哥的终身大事呢？

2.提出问题——归纳总结，真正掌握

通过设计一系列需要运用应用文的生活情景，教师成功激发学生写作应用文的兴趣，使其自觉去预习课文、查找资料并进行集体讨论。完成第一步后，针对应用文的结构、写作方式、遣词造句等注意事项，教师再进一步设计具体的问题，使学生降低畏难情绪，树立写作信心，帮助学生牢牢掌握应用文写作要点。

还是以写启事为例。在学生初步掌握启事的写法时，教师再进一步提出下列问题，帮助学生进行归纳总结，使学生真正学会写作“启事”，并能正确运用。

（1）生活中，哪些地方需要运用“启事”？

（2）你是如何理解“启事”这种应用文体？它有什么作用？

（3）据你所知，“启事”有哪几种类别？你能找出生活中运用到的几种“启事”类型吗？

（4）请你认真总结：“启事”的一般格式是怎样的？

（5）不同类型的启事，措词、语气有什么不同的写作要求？有哪些需要注意的问题？

教师引导学生结合课文内容，分小组讨论，然后全班交流，最后教师进行总结评价。

（二）精心选择恰当的生活场景进行模拟教学

教师要根据不同的应用文体特征和学生的实际生活经验，精心选择恰当的生活情景进行模拟教学。

何谓“恰当的生活场景”？我认为：第一，能够很好地诠释应用文体的正确用法；第二，能够激起学生学习的兴趣；第三，能够提升学生的生活智慧；第四，能够对学生进行潜移默化的德育熏陶。

比如说，在进行“自荐书”（应聘信）的教学时，模拟企业招聘的场景；在进行“表扬信、感谢信”的教学时，模拟学生做好人好事的场景，要求学生分别站在受惠人与学校领导的角度写好“感谢信、表扬信”。在学写“短评”时，模拟校园里出现的穿奇装异服、染发烫发、结交损友、出入KTV厅等场景，要求学生就这些现象写好短评。在进行“合同”的教学时，模拟员工与企业订立就业合同的场景，要求学生分别站在用人单位与企业员工的角度，撰写双赢且符合《劳动法》的就业合同……

作为一名中职学校的语文教师，一定要非常关注中职生的生活动态、思想状态、心理状况。唯有如此，教师才能选择恰当的生活场景进行模拟教学。没有与学生进行平等交流和有效沟通，就不可能创设生动活泼的应用文教学氛围，更不可能使学生轻松掌握应用文写作。

三、学以致用创造机会让学生“学会运用”

无论是课前创设的“模拟情境”，还是课堂中的“模拟教学”，皆不是真正地回归生活。只有真正运用到实际生活中，学生才算是真正学会了应用文写作。因此，教师必须善于抓住、善于创设校园生活中的各种机会让学生进行真正的应用文写作。

（一）抓住校园生活的平台

我校非常重视开展校园社团活动，才艺展示活动和第二课堂兴趣小组活动。我善于抓住这些社团平台，引导学生写作应用文。如，我鼓励学生人人向校报投稿，学写消息、通讯等；鼓励学生写入党申请书，加入社团的申请书，申请勤工俭学岗位的申请书，向班主任递交组织秋游、春游、郊游的申请书；向广播站提交广播稿；主动承担撰写学生会等社团的会议通知；主动承担撰写表扬学校各类好人好事的表扬信、感谢信；主动帮助各社团撰写招聘新兵的招聘启事；主动帮学校网站撰写各类新闻速写；主动帮学校办公室撰写各类喜报……