陈伟佳

摘要 翻译课堂本是教师和学生互动的工作坊,如今变成了教师自问自答的“独角戏”舞台。本文从翻译教材编写角度剖析翻译教学活动,并指出现行翻译教材存在的一些弊端:翻译观念欠缺、翻译实例陈旧和翻译理论滞后是导致翻译教学质量差强人意的主要因素。

关键词 翻译教材;翻译教学;翻译理念

中图分类号 G424 文献标识码 A 文章编号1674-6708(2009)08-0083-02

0引言

翻译活动涉及范围很广,按其工作方式来分,有口译和笔译两种。本文所提到的“翻译”仅指笔译,“翻译教材”仅指笔译教材,为方便起见,统称为翻译和翻译教材。

翻译教学应该是教学相长的互动模式,但如今许多教师放着现有教材不用,倾向于用自编的散页上课,学生对课堂上教师的提问或回答漫不经心或茫然不知所措,使得本该活跃的课堂显得格外安静,讲台也成了教师自问自答自演的舞台,我们认为主要原因在于所选的翻译教材上。

1当前所选翻译教材的缺陷及解决问题的建议

1.1 翻译理念欠缺

随手翻开一本翻译教材,可以看到几乎千篇一律的目录:先是翻译概论,接着从字、词、词组、句子层面讲解翻译技巧诸如词的增补、词性转换、语序变动、语态变换、具体句型翻译及长句的处理等等,最后是短文练习和各章节练习的参考答案。通篇下来,除了翻译技巧(方法)几乎无他,翻译仍然被定为限于不同语言之间进行字符转换的活动,整个过程只有原文、译文、作者和译者。机械化的定义难以让学生对翻译产生兴趣,更不用期待能从课堂布置的作业中产生令人耳目一新的译文了。……