黄凌斌

只重读说写,不重听,是语文教学的痼疾,近年来在不少语言学家、语文教育家的大声疾呼之下,语文教学才开始注重全面培养学生的听、说、读、写能力,升学考试中也开始出现了听力测试题,这可说是语文教学的一件幸事。听什么,怎样听,如何以在语文教学活动中对学生进行听力训练,发展和培养学生的听记能力呢?结合语文课内、课外活动,笔者从以下几个方面做了有益的尝试并取得了良好的效果。

一、美文美段,边听边想,听记课文内容

我们正在使用的语文教材,可谓篇篇经典,许多都是传世之作,文中当然不乏华词丽句,平时教学中或利用录音朗读、或是教师范读,有计划有目的地选择一些美文美段,声情并茂地读上一把,同时让同学们合上课本,按照要求,集中注意边听边想象有关内容,如《小巷深处》那让我们落泪的真情;《乡愁》中那幽远绵长痛彻肺腑的思念;《春》中那生机勃勃色彩斑斓的图画,《济南的冬天》中那旖旎迷人的风光;《三峡》中那大气磅礴的山水;《树林和草原》中散发出的大自然芬芳的气息……而后让同学们利用课文回答有关问题或复述有关内容,要尽可能具体、准确地运用原文中的字、词、语句,以此来检验同学们的听记能力,这样在享受听觉盛宴的同时又得到了情感的陶冶,还锻炼了听记能力,一举几得,何乐而不为呢?

二、三分钟的演讲,你讲我听,听记演讲内容

语文课前我都安排三分钟的演讲,各种奇闻轶事、幽默笑话、生活杂感、历史故事、科学发明都可以做演讲的内容。演讲时,其他同学要集中注意力听,并记下一些关键词,听完后我又给他们两到三分钟的时间,结合各自的简要记录,把听到的演讲梗概当堂写出来,课外,我再去检查他们复写的演讲梗概,根据学生存在的不同问题加以指导、点拨,一个月后,多数学生都能在规定时间内顺利完成任务,经过一段时间的训练,学生普遍产生了“听”的兴趣,增强了“听”的意识,基本上完成了由说、读、写到兼顾“听”的观念转向,课堂上也不再有稀里糊涂的感觉。

三、诗词放送,你读我背,听记诗词名句

活动课上,我会有意识地组织一些诗词名句大放送活动,教师朗诵或请学生朗诵自己搜集的经典诗词,还可以放录音,要求学生听并试着记住一些内容,再看学生能够背出其中哪些诗句,同学们似乎也乐此不疲,每堂课前,都会在“文学大观园”里流连忘返,撷英咀华,为的是课上能让同学们饱嚼自己准备的“诗词大餐”,因而就有了与苏轼赏完《饮湖上初晴后雨》的景致后还可以与孟浩然一起《宿建德江》;和岑参在大漠《白雪歌送武判官归京》之后还可以去看柳宗元一人在《江雪》中泛舟垂钓;同李白在《蜀道难》中历险之后,还可以和王维一齐去《观猎》;和余光中一起在《乡愁》中表达思念之后,还可以同普希金在《假如生活欺骗了你》中演绎心情……;当诸多“美味佳肴”摆在面前,他们哪还有心思旁骛其余呢?通过这个活动既提高了同学们的文学修养又进行了听话训练,难怪此风一开,叫好之声便不绝于耳。

四、天天播报,听听写写,听记节目内容

电台、电视台,每天都要播放大量的新闻稿件和各种科教节目,内容涉及政治、经济、文化、教育、体育等诸多方面,我会不失时机的结合当前形势指定重点内容,要学生收听、收看一些新闻和科教类节目,如《新闻联播》《晚间新闻》《东方时空》《焦点访谈》《百家讲坛》《探索·发现》《动物世界》等,然后让他们根据自己所听所看,写一些短小文章,在活动课时向同学们及时播报,因为是针对某条新闻或是某档感兴趣的节目写听(观)后感,有感而发,字数上不做要求,时间根据各自的情况而定,方便操作,所以同学们也不觉得是负担,反而能促使他们将听、说、读、写结合起来,为以后写作积累素材,经过一段时间以后,以听促写就渐渐成了学生一种良好的语文学习习惯,写作文也不再叫苦连天了。

五、经典大片,看看演演,听记影视剧对白

影视剧中有一类根据典范性、权威性的名著改编的作品,如中国的四大名著、钱钟书的《围城》、鲁迅的《阿Q正传》、巴金的《家》,法国雨果的《巴黎圣母院》、英国夏洛蒂·勃朗特的《简·爱》、英国莎士比亚的《哈姆雷特》《罗米欧与朱丽叶》、前苏联奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》等,这些作品都以其高超的语言艺术和生动的人物形象征服了世界观众。 在课外活动时,我就试着向同学们推荐这类影片。要他们在观看的同时特别关注影片中人物的经典对白并尝试记下来。观看以后,我就要求他们尝试着进行角色扮演,同学们对此也兴趣盎然,曾有学生因为演得逼真而荣获“阿Q”的称号,一同学因把“简”那大段的对白:“你为什么要跟我讲这些!她跟你与我无关!你以为我穷,不好看,就没有感情吗?我也会的,如果上帝赋予我财富和美貌,我一定使你难于离开我! 就象现在我难于离开你!上帝没有这样!我们的精神是同等的!就如同你跟我经过坟墓,将同样站在上帝面前!”惟妙惟肖地演绎了出来而获“超女”殊荣,他们在角色扮演中表现出的才情和听记能力让我暗暗叹服,可见以演促听也取得了良好的效果。

六、小品、相声, 秀上一段,听记幽默片段

小品、相声既是表演艺术同时又是一门语言艺术,它风趣幽默、妙语连珠,表演又长于刻画人物心理,善于铺垫情节,于平淡中见新奇,朴素中见巧妙,雅而不谑,谐而不俗,幽默、冷隽、自然、谐趣。隔膜与误会,经常会被撮合为相声小品中一些善意的笑料,洒向观众,令多少人相视一笑、默契于心,幽默效果立显,如赵本山小品那大豆高粱般喜气洋洋而幽默四溢的东北味,曾赚去了我们多少笑声,减掉了我们数不清的烦恼丝。在活动课时我会和学生一起听几段喜闻乐见的经典小品、相声,在听的时候我会要求他们重点关注出彩的地方,记住一些经典的词语(如成语、俗语、谚语、歇后语、方言俚语等)和幽默句段,听完后或开展配音大赛,或亲自秀上一段,看着学生们栩栩如生的表演和口中不时冒出的搞笑幽默的话,我就有一个想法,希望他们在和人交谈时也能笑口常开,毕竟生活更需要幽默元素啊!通过听演小品、相声活动,既陶冶了同学们的艺术情操又锻炼了听记能力,还把语文教学引向了大语文的广阔天地。

总之, 听记的内容丰富多彩,听记的方法多种多样,只要能从学生的实际出发,结合社会、家庭、学校的各种活动,选择和安排练习项目, 在我们的课堂上,把学生的目光留住,让他们好好的听,美美的享受,就会受到学生的欢迎,在丰富知识的同时,还锻炼听记能力,一举两得。

(责任编辑:谢先国)