易小华

教学实践已表明,无数成功的教学、一切深受学生欢迎的课,无不体现了一个“美”字,幼小的心灵需要美的滋润,儿童的智慧活动需要美的激活,教学的高效能需要美的推动,教学重难点更要以“美”为突破口。

一、选择美的教学手段

教学手段实际是一种媒介,通过它再现并强化传递教学内容,实现教学目标, 要使教学手段给学生以美的感受,就得让学生能看得到、听得见、摸得着,因为美总是通过人的视觉、听觉、触觉具体感受的,没有儿童感知的兴奋,就谈不上美的感受。

有位老师在上三年级《花钟》课时,她给学生带来各种各样的鲜花图片展,五彩缤纷的鲜花,立即吸引住了学生的眼球,把学生一下子就带入了美的世界、花的海洋,我们听课的老师欣赏后也觉得轻松多了,这位老师通过空间中静的美,调动了孩子们的兴趣,引起了孩子们的好奇心。

还有位老师在上二年级《“红领巾”真好》课时,在提倡孩子们保护小鸟和爱护大自然这个环节中,她设计了这样一个环节:如对学生说昨天刘老师收到一封小鸟写来的求救信,现在,老师读给你们听听,伴随着音乐,老师动情地朗读这封信,那凄婉的音乐,老师哀伤的语气大大震撼了小朋友纯真的童心,唤醒了小朋友纯洁的爱心。音乐是时间中流动的美,这位老师通过音乐的伴奏巧妙地传递护鸟的情感,让这堂课熠熠生辉。教学不仅为了学生学习,还为了学生主动学习,孩子生来具有审美需求, 如果没有得到满足,很难产生愉悦的情绪,教学的主体性就很难形成。……