黄宗论

改变僵化的作业模式,变枷锁为钥匙,化负担为快乐。采取动手做、动嘴讲、动脑想等形式,把死记硬背演绎成兴趣盎然的快乐活动,变索然无味的科学课作业为学生的自主行动。

一、动手做——在亲历中体验快乐

“做中学”,可以使学生在亲历活动中获得有意义的直接经验,使学生在作业与研究、解决实际问题相结合的学习活动中提高解决问题的能力。其主要做法是:种、养、制、画等。

1.“种”作业,“养”作业。种植和饲养是小学生特别乐于从事的实践性活动。从“发豆芽、种辣椒、种白菜、养蜗牛、养蚕”等活动中可获得直接感知和技能、乐趣方面的发展。指导学生像科学家那样进行科学探究,使之通过实践掌握相关知识,达到激发学习兴趣、提高科学素养的目的。

2. “制”作业,“画”作业。动手做,不仅能提高学生的动手能力,培养创新能力,还能让学生意识到科学就在我们身边,我们能用科学来改善生活。

结合某个研究主题进行小制作,如:潜望镜、万花筒、孔明灯、电动机、地形地貌沙盘、树叶标本等等。对于孩子们来说,重要的不一定是结果,而是他们在利用身边的废旧物品等简易材料搞小制作的过程中,促进和运用所学知识,发展了操作技能和情趣;在这一过程中形成了尊重证据、敢于创新的科学态度;逐步学会了科学地看问题、想问题。

孩子在画周围事物时,往往自然而然地会在观察、记忆、分析、理解和再现的过程中加入自己的想象,补充新奇的内容。我……