刘晓明

语文作为一门基础性、综合性、工具性的学科,应着重对学生的综合能力进行训练。教师上课时如果单纯讲授理论知识,往往会出现台上津津有味、台下昏昏欲睡的现象。此时,富有艺术性的设疑,可起到“一石激起千层浪”的效果,激起学生浓厚的学习兴趣。根据学情,依本据标,适时设疑,才能更好地导达目标,使学生达到迁移应用的目的。

一、根据学情,巧妙提问

一个优秀的教师必须善于揣摩学生的心理,认真研究并把握学情,提问必须考虑两方面的问题。一是提问贴近文本,贴近生活,巧妙入手。农村孩子知识面比较狭窄,接触社会方方面面的机会少,大部分学校又没有多媒体电教设备,因此提问时必须考虑实情。我在教《威尼斯的小艇》时,为了能让学生形象地了解小艇的样子,根据学生生活在湖滨地区的特点,提出问题:“你们见过龙舟吗?能说说龙舟是怎样的吗?”然后叫学生读描写小艇的句子。学生自然会觉得小艇与龙舟很相似,形象就更清晰了。二是提问要考虑学生的素质差异,因材施教。一个班集体,学生的素质肯定不尽相同,对于不同层次的学生,提问也应有层次之分。对于素质差一点的学生,教师如若总是把容量大、归纳性强的问题要求他们回答,必将使学生无从下手,从而挫伤积极性,导致产生厌学情绪。而教师提些比较浅显易懂、或者在课文中容易找出答案的问题,可以提高其学习积极性。

二、依本据标,循序善诱