徐建平

什么是理想的课堂,叶澜教授曾作过这样精辟的论述:“课堂应是向求知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定路线而没有激情的行程。”语文课堂教学是由许多灵动的生命体组成的动态过程,随时会有超出预设、鲜活丰富的即时生成性资源。面对此,教师如何珍视并合理开发,真正让课堂教学演奏出灵动和谐的乐章呢?

一、平等对话,珍视节外生枝

在每一堂语文课前,教师对教材的研究都付出了很大的努力,也许曾为一个环节是否合理而冥思多日;为一个问题的提出考虑学生能否顺利回答而绞尽脑汁。但实际的教学过程不可能百分之百按预设的轨道前行,经常会出现一些意料之外的、有意义或无意义的节外生枝。此时教师不必忙着为下一个环节奔忙,而应珍视“节外生枝”,真正从心理上尊重学生,倾听其心声,让他们在一种轻松活跃的心理状态下,敞开心扉、放飞思想、真情对话,构建充满和谐和智慧的课堂。如,学习《五彩池》一课时,有学生提出一个与课文毫无关联的问题:五彩池能不能游泳?面对这近乎有意的“放横炮”的问题,教师并没有斥责学生“捣蛋”,也没有因其“无价值”不予理睬,而是问学生:“确定五彩池能不能游泳,取决于哪些条件呢?”学生讨论后总结出:一是池子的大小;二是池子的深浅;三是池水是否干净;四是池底有没有障碍物。教师再让学生细读课文,看看课文有没有这方面的信息。……