邓林华

记得我上学的时候,曾读过鲁迅先生的一些作品,都不太喜欢,只是比较肤浅地知道其人、其事罢了,其中也包括他的语言风格。而今自己成为教师,要给学生讲鲁迅其人、其事,确实有些汗颜了!于是,便静下心来细细研读他,才发觉鲁迅的伟大;并且很愿意走近他,想更多地了解他!这让我觉得自己儿时竟那般的愚昧无知!

他挥着一杆笔,投身于唤醒民众,解放民众,争取科学、民主、独立的革命大潮中。他毕其一生,不断对专制社会以及附庸其上的封建礼教的黑暗进行毫不留情的批判。他坚持社会主义的立场,为受到损害、屈辱的弱势群体伸张正义,他就是祥林嫂、闰土、孔乙己以至阿Q这些被压迫者的同情者和代言人;他是一位永远站在平民立场,为社会底层的小人物大声疾呼的平民作家。作为中国人,作为教师,我们有太多的理由必须走近鲁迅先生!!

首先,我带领学生去学习、拜读他的经典作品《少年闰土》。文中生动刻画了一个活泼可爱、聪明伶俐的农村少年形象。学生初识鲁迅,了解鲁迅先生的文学成就。原来,大到中国文坛的一代巨匠、世界各国的大作家,要刻画人物的性格特点,塑造鲜明的人物形象也无非是通过人物的外貌、语言、动作来表现罢了。而且文中闰土所接触到的事与学生现有的体验大相径庭,十分新鲜有趣,年纪又相仿,学生读来饶有兴趣,这不是走近鲁迅了吗?其后,由欣赏鲁迅的作品到学习别人写的关于鲁迅的作品,如周晔的《我的伯父鲁迅先生》、萧红的《回忆鲁迅先生》、巴金的《永远不能忘记的事情》、阿累的《一面》、臧克家的《有的人》,鲁迅——这个伟大而又响亮的名字,已经深深地烙印在我和学生的心中了。在指导学生学习这些文章时,我充分地联系上下文,结合时代背景,指导学生理解含义深刻的句子,学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法,感受鲁迅先生爱憎分明,为自己想得少、为别人想得多的崇高品质;引导学生揣摩抓住外貌描写刻画人物的方法,感受鲁迅先生关怀进步青年的高尚品格,培养学生鲜明的爱憎感情,理解一心为人民的人将获得永生,与人民为敌的人必然灭亡的道理,并体会对比手法的运用。

此时,再说鲁迅,已是满腔的敬仰、热爱、崇拜了。阿累说:“鲁迅先生是同我们一起的!”我说,我自豪地说:“鲁迅先生永远同我们在一起!”横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛,愿我的学生与我同感!(作者单位:江西省南昌市育新学校)■