韩秀芬

摘要:数学课程标准明确指出,学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。教学的立足点应放在知识的探索过程上,创设合理的问题情境,在探究问题的过程中活化知识、建构知识,激发学习积极性,为探究过程提供相应的信息和依据。鼓励学生发现问题、提出问题 、合作交流,让学生积极地去探索,去寻找解题方法。探究性学习是一种能适应课改新形势的需要,能让学生在科学探究的活动中,培养创新意识和激发创造动机的新的教学理念。教师可根据实际情况因课施教,在课堂上实施探究性学习。

关键词:问题情境 发现问题 提出问题 合作交流 发散思维

数学课程标准明确指出,学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。探究性学习是一种能适应课改新形势的需要,能让学生在科学探究的活动中,培养创新意识和激发创造动机的新的教学理念。教师可根据实际情况因课施教,在课堂上实施探究性学习。

一、创设合理的问题情境,为数学探究过程提供相应的信息和依据

数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。……