[摘要]文章针对高职高专院校学生信息素质教育的现状,提出了加强高职高专院校信息素质教育的途径和对策,并着重阐述了图书馆在信息素质教育中的重要地位。

[关键词]高职高专 信息素质 信息素质教育 图书馆

[作者简介]白雪冰(1974- ),女,河南南阳人,南阳医学高等专科学校图书馆,馆员,研究方向为文献资源建设。(河南南阳473061)

[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)33-0190-03

随着科技的进步,21世纪已进入了知识经济时代,知识和信息的产出量呈几何指数增长。同时由于高校的扩招,每年都有大批高校毕业生走出校门进入社会,就业竞争变得日趋严峻和激烈。要想在这种严峻的形势下顺利地就业并在将来的工作中取得更好的发展,就要求大学生转变陈旧的学习行为和学习方式,掌握正确的获取知识、创造知识的方法,不断提高获取和创造知识的能力。对大学生进行信息素质教育,正是为了培养大学生的信息意识和信息能力,使他们更好地适应快速变化且充满挑战的未来社会。

一、信息素质的概念

信息素质又称信息素养,最早于1974年由美国信息工业协会主席波尔提出,其定义为:利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能。以后此定义又不断发展,多次更新。到20世纪90年代,由美国图书协会(ALA)提出的信息素质的定义被普遍接受,即“具有信息素质的人,能够充分认识到何时需要信息,并能有效地检索,评价和利用信息”。人们对信息素质的认识逐渐深入到人的整体素养层面,认为在信息社会中信息素质是认知传统文化素养的延伸和拓展,是认知整体素养的一部分,是社会成员在后天学习和实践中形成的信息品质,是信息意识、信息能力、信息道德三方面素质的有机结合,既是一种能力素质,更是一种基础素质。

二、高职高专学生信息素质教育的必要性

(一)信息素质教育是社会发展的需要

信息素质教育是一种有意识、有目的、有计划地培养人们信息素质的素质教育活动。在信息化的当今社会,信息的急剧增长、信息传播的全球化、信息手段的多样化、信息处理的现代化、信息服务的产业化使信息日益成为社会发展的决定性力量和主导因素。大学生只有通过信息素质教育,才能具备良好的信息意识、较强的信息能力和较高的信息道德,适应知识经济时代发展的需要。

(二)信息素质教育是现代化建设战略的关键

21世纪是一个充满竞争和挑战的时代,全球正面临着新一轮的技术革命,其中信息革命将发挥前导作用。迎接未来科学技术的挑战,最重要的是坚持创新,创新的关键是人才,创新的价值核心则是知识的创新,良好的信息素质正是知识创新的根本,是科技创新的基础。通过信息素质教育,提高大学生信息意识及信息获取、整序与开发利用和创新的能力,从而使其以良好的素质和能力服务于我国现代化建设。

(三)信息素质教育是培养大学生创新型人才的基础

“百年大计,教育为本”,知识经济时代是以教育为先导和推动机制的社会发展时代。注重信息素质教育,培养学生的创新能力,已成为现代教育的重要特征。信息素质教育是一种鼓励自我发挥、自我教育、自我培养、自我认识、自我管理的教育机制,大学生在获取知识的同时,还要具备较强的信息分析、加工、开发能力,从“学会”转向“会学”,从而有所发现,有所创新,在创新中少走弯路,运用所学知识创造性地解决问题。

(四)信息素质教育是大学生自我发展的需要

社会的发展,信息产业的兴起,知识更新速度的加快,使大学生在强化课堂知识学习的同时,也不能忽视课外信息的发掘与吸收。掌握有效的方法和途径去获取更多的知识,从而改善自身的知识结构,增强自身运用信息的实践能力,对事物的认识能力和对社会的适应能力。而大学生只有具备良好的信息素质,才能在信息交流中摄取更多的信息,有效地促进自己的学习。

三、高职高专院校学生信息素质教育的现状

当前我国高等教育正处于由精英化教育转向大众化教育的发展时期,在高等教育的各个层次中,高职高专教育也得到了迅速发展,自1999年全面扩招以来,办学规模不断扩大,在校生人数也在急剧增加。从总体上看,高职高专的学生和普通的高校生一样都具备当代青年学生的人生观、价值观、道德观,但也存在一些不足和问题,主要体现在:

(一)学历层次低

大部分学生文化基础差,很多高职高专学校只过了专科提档线就被录取,入学成绩普遍偏低。特别是作为高等教育最低层次的专科来说,学生的整体素质较差。

(二)信息检索及应用的能力差

专科教育在整个大学教育层次中属于最低层次,相比于本科及研究生教育来说,已存在诸多劣势。在当前,即便是本科生信息素质教育尚存在诸多不足和困难的情况下,作为高等教育中最低层次的专科生的信息素质教育则更是问题多多,困难重重。具体表现为以下几个方面:其一,当前大多高职高专院校多是由以前的中专院校升格而来,学校领导和师资队伍基本不变,许多观念和做法仍停留在中专教育的模式上,重专业技能教育,轻信息素质教育;重实验室建设,轻图书馆建设。即便有的学校为应付升格评估验收的需要,投入大笔资金增加了图书馆的面积,增购了更多的图书,但大部分老师本身未接受过系统的信息素质教育,更别说给学生言传身教了。其二,虽然部分专业开设了文献检索课以提高学生的信息素质,但在具体的实施过程中,其实际操作及效果却令人担忧。表现在课时较少,教学内容单一枯燥,偏重于理论讲授而缺少实践训练。

虽然存在一定的问题,但也存在有利的一面:当前的学生多为90年代前后出生,思想意识活跃,对新事物新思想新观念理解接受快,对信息素质教育需求迫切;同时因为社会的影响,具备信息素质教育所需要的基本技能和基础知识,如计算机操作的初步知识,对网络的使用和接触等,只需稍加引导和教育,再配以相关的理论知识即可轻松入门,这一切均为将来信息素质教育的开展提供了便利和条件。另外,随着电子信息技术的进步,计算机和网络日益普及,提供了充足的硬件环境;而通过IT工作者的努力,建立完善了各种各样可用以进行信息检索的文献数据库,如万方数据库、中国医院知识仓库等,提供了进行信息素质教育所必需的软件。此外,随着广大信息教育工作者的呼吁,越来越多的领导和师生开始认识到信息素质教育的重要性和迫切性,信息意识不断加强,也为信息素质教育的开展奠定了基础,做了充足的思想准备。

四、高职高专院校学生信息素质教育的途径和对策

对高职高专院校的学生进行信息素质教育,是一个有计划有步骤有评价的循序渐进过程。其具体的完成要求多部门、多专业通力合作,密切配合,才能达到最终的教育效果。

(一)制订切实可行的、详尽的信息素质教育计划

计划是行动的指导,只有制订详尽的计划,才能在以后的实施过程中按部就班、有条不紊地开展具体工作。当前由于各高职高专院校起点不一,所具备的软硬件环境有差别,所以在针对本校学生进行信息素质教育时,要立足于本校固有特点,实事求是,结合自身软硬件,量体裁衣,制订切实可行的计划。从信息素质教育的总体出发,各高校在制订计划时要考虑如下几方面的内容:

1.结合自身特点,做出清晰定位。各院校应根据自身所招收学生的专业特点,制订在校期间的针对性信息素质培养计划,并和专业知识培养一起写进专业培养计划书中,从形式上及文字上给予其应有的“名分”,显示其重要性及受重视程度。在计划中要强调信息素质教育的内容主要包括信息意识教育、信息能力教育和信息道德教育这三个方面。

2.构建课程体系,制定教学大纲。可以根据高职高专院校的相关专业特点及学制,制定适合自身软硬件环境的信息素质教学课程体系。在此,可参考借鉴余恩琳研究馆员所提出的医学生信息素质教育课程体系构建框架,具体包括三方面的课程内容:(1)信息意识教育方面:包括新生入馆教育与图书馆利用、信息学概论等。(2)信息道德方面:包括政治理论课、思想道德课、法律基础课、伦理学、专利与知识产权课程;(3)信息能力方面:包括书目检索、网络信息检索、计算机检索知识及信息评价、信息管理和决策;计算机文化及应用基础课等。在此基础上,各高职高专院校可根据自身特点合理选择相关课程,组织专业人员讨论完善每门课程教学的具体内容安排,制定出完善的教学大纲,根据情况选择现有教材或自编教材资料。还可以针对不同专业学生制定出在校期间的信息素质教育计划指导书,以方便今后对照执行。

3.构建支撑体系,扩展施教主体。由课程体系可以看出,高职学生信息素质教育的顺利完成不能仅依赖图书馆一个部门,而是一个与多专业、多部门有关的系统工程。因此,应在以图书馆为主体的基础上,构建相应的支撑体系,加强联系,动员全校各相关部门及人员主动加入,尽可能地得到学校领导的重视及支持;加强计算机专业与信息管理专业人员联合,开发适合网络环境信息素质教育的应用平台;发动学校师生,特别是相关课程的专业教师及学生的主动参与;增强对信息素质教育重要性的认识,提高工作的主动性和积极性,从而扩大施教的主体。

(二)动员一切组织及力量确保信息素质教育的顺利实施

1.结合在校学习进程,实施模块化教育。模块化教育即是根据学生在不同年级段的实际需求来实施相应的教育,可以在参考杜香莉研究馆员所提出的四模块教育的基础上,立足于高职高专学生所处的层次水平,实施三模块的教育,即第一模块:对一年级学生进行信息利用的通识教育。重在增强学生的信息意识,加强理论知识的培训教育。第二模块:对二或三年级学生进行文献信息检索知识与技能教育,重在学生信息能力的教育。第三模块:专业信息能力综合训练教育,使学生具备对专业信息的分析能力和科学评价能力。同时在所有模块教育中均适当贯穿信息道德的教育,明确信息获取、利用及传播过程中的道德规范,并自觉遵守。

2.充分发挥图书馆在信息素质教育中的优势及独特作用。各高职高专院校图书馆有着丰富的信息资源,在大学生信息素质教育中处于主体地位,它的作用是学校行政部门及其他任何教育机构所无法替代的。为了充分发挥图书馆的优势和作用,要从以下几点着手:

其一,加强图书馆员的信息素质教育。图书馆员信息素质是图书馆员整体素质的重要内容,图书馆员信息素质的高低直接影响着图书馆信息化建设的进程,尤其是本身起点较低的高职高专院校的图书馆更应该加强图书馆职工队伍建设,系统地开展基础信息知识,网络知识和检索技术的普及教育,并针对不同知识层次及工作岗位的具体要求,进行岗位专项培训,通过培训不断优化更新图书馆员的知识结构,提高图书馆员整体信息素质水平。

其二,加强现刊导读工作服务。各高职高专院校的图书馆是文献信息资源的宝库,所藏文献只有通过阅读才能使读者从中获取知识。图书馆的现刊阅览室有期刊、文摘、书目、索引等文献,是大学生在馆内利用书刊资料进行学习和研究和主要场所。现刊阅览室的工作人员,可以结合自身特点,对学生开展现刊导读工作,积极地“干预”和影响读者的阅读兴趣和阅读行为,培养学生正确的阅读方法。同时介绍图书馆知识,普及检索方法,使其明确利用图书资源进行学习的意义,学会利用工具书解决在学习中遇到的各种问题,掌握获取信息知识的正确途径,提高他们获取、加工处理、利用信息的能力。

其三,充分发挥电子阅览室的信息素质教育功能。各高职高专院校图书馆的电子阅览室作为文献检索课的课堂和实验室,拥有先进的硬件设备,拥有电子图书、电子期刊和大量的数据库,为其开展信息服务提供了丰富的数字信息资源。电子阅览室的工作人员要注重对网上信息的整合利用,有意识地教会学生利用计算机进行网络检索信息情报,并利用有效的网上资源,依据高职高专院校学生的特点和需求,定期开展各种专题讲座,如“如何利用图书馆的知识”“专题数据库的检索与利用”等;为学生提供各种参考资料,面对面解答疑问,使学生快速掌握检索技能。同时还可以依靠图书馆网站,通过网站指南、互联网资源利用指南、重要数据库介绍、著名网站的介绍及搜索引擎介绍等信息供学生自由查询学习。设立BBS、留言板、电子邮件等方式接受学生咨询和建议,进行互动教育。

3.在专业教学过程中进行信息素质教育。一方面,开展文献检索课的教学。文献检索课是实现信息素质教育的最好途径,各高校应重视和加强文献检索课的教学,增加课时,改进教学方法,教学用相结合,分层次、分阶段进行。对刚入学新生,应进行信息基础知识和信息利用基本技能的教学,着重培养良好的学习习惯、学习兴趣以及最基本的信息获取能力与信息接受意识。对二、三年级学生,进行信息检索基础知识、网络信息检索知识,专业类检索工具利用的教育,提高学生信息能力及学习主动性。对毕业班学生,可结合其毕业设计进行信息检索理论与实践的综合教育,进一步培养学生信息收集、利用和评价的能力,使他们能够为相应的研究课题找到所需的信息。另一方面,在专业课教学过程中进行信息素质教育。在对学生进行专业课教学的过程中,授课老师可以有意识地对学生进行信息素质教育,提供与专业教学有关的数据库及期刊,以实际案例为对象,引导学生检索相关资料。如我校在进行医学临床课的带教过程中,以科室的实际病例为对象,让学生自行查阅相关论文资料,总结要点,说明查找的途径。在学生完成检索任务后,分小组讨论检索过程及结果,使学生对相关疾病有较深刻的了解,同时也掌握了治疗相关疾病的要点。通过这样的应用性信息素质教育,培养了学生对专业文献的检索、组织、利用等综合信息处理能力,锻炼了学生的信息研究能力,为学生在今后走上工作岗位后的再学习奠定了基础。

(三)及时对信息素质教育的效果进行评价

对信息素质进行正确的评价是促进信息素质教育实施的有力措施。应借鉴国内图书馆对信息素质评价标准的成果,制定适合各院校的信息素质教育评价标准。可以把大学生信息素质评价体系分为4个一级指标和12个二级指标。这4个一级指标是信息意识、信息观念、信息道德和信息技能。每一个一级指标下又分3个二级指标,它们分别是敏锐的信息观察力、持久的信息注意力、对信息价值的判断力;主动探索与学习有关的信息、鉴别有创新价值的信息、力求在信息探索中做得更好;自觉遵守与信息应用发布相关的法律规范及社会公德、以科学的态度对待信息、自觉抵制违法信息;能够对信息进行综合加工整理、能够利用信息解决实际问题、能够创造性地使用信息,形成新信息。这样就形成了由4个一级指标和12个二级指标组成的信息素质教育评价体系。依据这个评价体系,各院校及时对本院的信息素质教育进行正确的评估,从而更有效地实施信息素质教育。

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