[摘要]加强美育是职业院校育人的迫切需要,职业院校的美育,现有地位不高,必须采取必要措施,努力提高职业院校美育的地位,充分发挥美育在职业院校的育人作用。

[关键词]美育 职业院校 地位 作用

[作者简介]孙荣春(1954- ),男,江苏淮阴人,淮安信息职业技术学院党委宣传部部长,副教授,研究方向为美育理论与教学。(江苏淮安223003)

[基金项目]本文系江苏省2008年度高校哲学社会科学基金资助项目“美育在职业院校的实施研究”的研究成果之一。(项目编号:08SJB8800005)

[中图分类号]G710[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)33-0153-02

一、加强美育是职业院校育人的迫切需要

近些年来,我国职业教育呈现出迅猛发展的局面,尤其是高等职业教育,全国独立设置的高等职业技术学院现有1100多所,占全国高校的68%,高职在校生近800万,占全国高校在校生的一半以上。在高等教育大众化的今天,职业教育的发展极大地优化了我国教育结构和体系,适应了市场对高等技术应用型人才激增的需求。然而,职业教育的迅猛发展,学校规模的迅速膨胀,学校教育的方法不当,学生原有质量不高等,给职业院校教育也带来了不少新问题。如培养出的学生上进心不强,缺乏合作精神,心理素质不高,恐惧人际交往,公德意识较差,人格不够完善,有的甚至走上犯罪道路。如2006年7月,莆田某职业技术学院4个在校大学生,模仿网络游戏里的暴力枪杀,在不到2个月的时间里,蒙面盗窃及入室抢劫作案近10起,涉案金额达5万元,等等,这些问题已引起多方面的关注,严峻形势不容乐观。这些问题的产生,当然有社会的原因,有学校的原因,也有职业院校学生自身的原因。

就社会而言,目前,我国正处于社会转型期,经济的迅速发展,人才竞争机制的形成,对职业院校学生学习、生活造成了前所未有的巨大心理压力。部分学生认识问题、分析问题的能力不强,对一些社会问题尤其是负面问题的认识,还停留在较浅的层面,不能正确地分析对待,产生了诸如道德失范、情感失调、心理失衡、情绪失控等问题。

就学校而言,有些职业教育工作者认为职业教育培养的就是拥有一定专业技能的劳动者,“技术可以解决一切”“有了技术就有了一切”。狭隘地、简单地将职业教育等同于就业教育、技术教育,而忽视对学生的世界观、人生观、理想和人格教育。

就学生自身而言,职业院校学生招生录取批次较普通学校靠后,录取分数相对较低,一些学生上职业院校是无奈的选择,有自卑感。而“蓝领”劳动者的就业形势,使他们丧失了很多热情与理想。而当前德育,教育方法的空洞贫乏,教育手段的苍白无力,说教灌输的浓厚色彩,使得一些学生对所受教育产生抵触情绪,使得这些倾向加剧。

一边是社会的发展对就业者素质提出更高的要求,一边是职业院校学生的起点不高,其人文教育不尽如人意,使得加强美育成为当前职业院校比普通学校更为迫切的需要。这是因为:

第一,美育以美育人,是完善人格塑造,提升精神境界,培育全面和谐发展的人的教育,是克服科技发展导致人性被挤压的负面影响的重要途径。近年来,信息技术、生物技术等高科技突飞猛进,其在为人类发展提供强大动力的同时,也以其自身固有的程序化、标准化、自动化、格式化对人类活泼丰富的心灵产生了挤压。要消除科技发展给人类所带来的负面影响,从教育学的角度讲,就要实施全面发展的教育,尤其是美育。因为美育活动提供和表现的世界是丰富多彩的,从而使人心灵多姿多彩,审美能力得到提高,以克服技术的千篇一律和机械单调,克服传统教育在某种程度上造成的受教育者思维的狭窄和性格的失衡。

第二,实施美育是时代对职业院校学生的新要求。许多专家研究发现,20世纪60年代以来,随着社会经济的发展,商品的文化价值、审美价值逐渐超过了使用价值而成为主导价值。因此,改进商品的设计,增加商品的文化底蕴,提高商品的审美趣味和格调,就成了经济发展的大问题。我国的一些产品和发达国家的产品相比,缺乏竞争力的原因之一,就是外观设计的问题。生产部门、流通部门、管理部门的工作人员的文化素养及美学修养如何,已经成为制约我国经济发展的一个“瓶颈”。职业院校教育与普通学校教育培养目标的不同在于职业院校教育培养的是高级技术应用型人才,这种人才不仅要具有一定的专业技能,而且要具有一定的美育素养,因此,在培养高职生的职业技能的劳动实践过程中,要以美学的原理为指导,运用美学的一般法则,精心设计和施工,才能创造出造型优美的产品。这不仅给广大的高职生以美的愉悦感和美的成就感,而且在他们献身于美的创造劳动的同时,也增强了其就业竞争力,从而更好地为社会服务。

因此,职业院校实施美育,是职业院校贯彻党的教育方针,培养高素质人才的一项重要内容,是一项具有战略意义而又十分紧迫的任务。

二、努力提高美育现有地位,切实实现其应有地位

近来,我们对江苏省境内及其附近的31所职业院校美育的课程开设、师资力量、美育渗透、美育环境等问题进行了调查(其中26所学校问卷调查,5所学校访谈调查)。调查结果不容乐观,不少职业院校美育基础薄弱,现有地位不高,在理论上还有不少问题需加深理解,在实践上有很多问题亟须解决。美育在很多学校甚至是“无计划、无户口”的编外课,在有些人看来美育是可有可无的。其主要问题有:领导认识缺位,究其实质是急功近利的思想在作祟;思想观念有误,或将美育与德育混为一谈,或将美育等同于艺术教育;课程建设滞后,师资力量匮乏,教材建设滞后;缺乏评价体系,对学校和学生,都还没有一套较为完善的评估和考核体系,几乎所有学校评定优秀学生的标准仍是“三好生”,而不是德智体美全面发展的“四好生”。

在党的十七大上,胡锦涛总书记再次强调教育要“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。如此现实,我们怎能等闲视之,必须采取措施,加强领导,改变观念,抓紧课程建设,建立评价体系,切实提高美育在职业院校的应有地位,努力使其达到与德智体同等的地位。

教育主管部门要克服急功近利的浮躁心态,深入细致地在职业院校美育理论的建构、美育体系的建设、美育制度的完善等方面做工作,同时应像评估德育、智育、体育那样,将学校美育的实施状况纳入对学校的评价体系中,促使学校转变教育观念;职业院校的领导必须彻底改变仅在嘴上说说,会上呼呼的浮泛做法,积极开展美育教育实践,通过大量深入细致、切实有效的工作,将美育实践不断推向深入,使美育的地位得到真正的提高。应建立学生美育考核机制,可结合专业特点,通过灵活多样的考试方法,采用诸如情景模拟、手工制作(创造美)、审美实践、参观访问(发现美)、形象设计、技艺比赛(彰显美)等方式,建立以能力测评为主,知识掌握为辅,过程考核为主,目标考核为辅等适合美育的考核机制;教育工作者要纠正错误的美育观念,摆正美育的应有位置,搞清楚美育和德育不是一回事,美育也不同于艺术教育,美育更不是美学知识的普及教育;教育系统必须加快美育专职教师的培养,改变美育师资严重匮乏的现状,抓紧教材建设,编著出一批适合职业院校使用的美育教材,使教者教之有据,育者育之有纲。

三、充分发挥美育在职业院校的育人作用

教育的功能是培养全面和谐发展的人,尤其在以人为本,落实科学发展观的今天更应如此,职业院校应加强学生美育教育,开设美育课程,开展美育活动,进行学科美育渗透,充分发挥美育激发学生情趣、培养个人爱好、美化日常生活、减低心理疾患、完善人格塑造、提升精神境界、构建和谐校园的育人功能,针对职业院校学生的特点,以美辅德,以美怡情,以美启真,以美育美。

1.以美辅德,净化道德认识,变道德失范为道德规范。当今我国正处于社会转型期,生活在社会大变动中的职业院校的学生,其世界观与人生观尚未完全形成,容易陷入精神迷惘和理想危机,造成道德失范。

传统的德育主要是靠说理、灌输,甚至半强制地执行,其缺点是容易使学生感到千篇一律、枯燥无味。而美育是寓教育于生动形象之中,寓教育于情感的波涛之中,寓教育于娱乐欢愉之中,寓教育于潜移默化之中,可以激励、净化人的道德认识,影响人的情感、气质、性格的变化。如组织郊游,既开阔眼界,又增强组织纪律性、团结互助的观念;欣赏名曲、名画,观看优秀的电影、电视,让优秀的艺术作品中的健康思想、内容在娱乐中为学生所接受;开展书评、影评、画评等美育活动,在鉴赏艺术品过程中,让学生分清其内容的善恶美丑界限。使他们在愉悦的心境中,潜移默化地接受健康积极向上的思想、情操的教育。

美的象征,作为道德的丰碑,一旦在学生的心中立起,就会对他们的思想、生活道路产生极其深刻的影响,努力使自己成为外在美和内在美的统一,而这种人正是道德教育所渴望的举止合德、行为有范的理想的道德人。

2.以美怡情,提升精神境界,变情感失调为情感协调。现代科技,发展迅猛,生存状态,不同以往。人们一方面享受物质财富,同时又感到人与技术、人与人、人与社会之间的巨大压力。一个人长期处于受压抑、不能满足的境地的时候,整个人性结构便处于不平衡的状态,人性就会出现某种缺陷,导致其情感失调,喜怒无常,而整天生活在职业技术氛围中的职业院校的学生,更易如此。

美育从直接影响人的情感入手,着眼于人的个性心理发展的完整性、平衡性与和谐性,引导着人的心理结构发展的趋势,其他教育则做不到这一点。美育通过开展美的鉴赏、感受美的体验、美化日常生活等审美教育的催化和推动,使低级情趣得以净化,高级情感得以塑造,精神境界得以提升。可以完善学生的个性,使其用豁达的情操去对待周围的人和事,以一种审美的态度去关心社会,关心他人。

3.以美启真,激发学习情趣,变无所追求为有所追求。职业院校学生,高考录取批次较后,不少学生前进失去动力,只想混张文凭,整日无所追求。在这种情况下,美育应发挥其以美启真,激发学习情趣的育人作用。

观察自然,领略海市蜃楼的变幻、高山大瀑的壮美,获得天文、地理、历史等方面的知识;欣赏音乐,陶醉于优美的旋律,使想象力丰富和活跃;阅读名著,体会它的结构艺术美,了解其反映的政治、经济、文化、教育、法律、道德、宗教等多方面的知识。美的事物都有规律性特点,它能促进和调解智力因素与非智力因素的和谐发展,引导学生去掌握、发现客观规律,训练学生的思维,激发学习情趣,充分发挥学生的想象力和创造力。在智育中,蕴涵着丰富的审美内容:数学中优美的曲线、物理中闪亮的火花、化学中美丽的火焰等。美的鉴赏过程具有丰富的想象和联想,这对于长时间运用左半脑逻辑思维进行专业技术学习,压抑了右半脑潜能发挥的职业院校学生尤其重要,这种能力的培养,对于敏捷地思考问题,解决难题,形成空间想象力和形象思维力具有重要作用。

随着社会的发展,人们生活水平不断提高,产品设计既要实用功能齐全,又要能满足人认知和审美的精神需要。这就要求将来从事技术工作的职业院校的学生,在校期间,注意自己审美意识的培养和审美素养的提高。以美启真,结合自己的专业特点,用自己的眼光发现美,感受审美体验;用自己的双手表现美,创造审美喜悦,使原本枯燥无味的职业技术接受过程,变为充满乐趣的美的发现和表现过程,变无所追求为有所追求,为走上社会、适应岗位储备知识能力素质。

4.以美育美,完善人格塑造,变心理失衡为心理平衡。人类社会已经进入了21世纪,随着现代社会竞争的加剧,社会关系的日益复杂,生活压力的加重以及自我调适能力的限制,人们的心理健康正在承受着严峻的考验,并已成为不容忽视的社会问题。职业院校的学生更是如此,社会要求现代大学生要以一个统一的、和谐的、富有情感内涵的、健康高尚的人格面对今天的学习压力、生活矛盾和社会的竞争,而正是从这个意义上,审美教育切入了健康高尚的人格的陶冶、塑造工作。

美育之所以具有完善人格塑造的巨大作用,是由于美育具有完整性与和谐性的特点,它以直观形象的丰富性培育着人的有机的、整体的反应能力,使人的心灵在形式感受、意义领悟和价值体验中达到一种和谐而自由的状态,从而促进人的人格完善。安徽的黄山、杭州的西湖、庄严雄浑的交响曲、轻盈曼妙的天鹅舞、深思冥想的思想者、圣洁优雅的维纳斯,所有这些,都是以美的直观形象作用于人的感官,以消除人脑的高度紧张和疲劳,使大脑各部位的兴奋和抑制有序交替。宣泄情感,疏导情绪,排解压抑,使脑的机能平衡健康发展,使心理得到平衡,使人在美的环境中产生幸福感、自豪感和对美好未来的追求。使人性格开朗,精神饱满,活力旺盛,情绪稳定,意志坚强,使人的气质和风度高雅大方,保持鲜明的个性和完善的人格。而所有这些,作为职业院校的学生,在其长期的专业技术的学习中是无法得到的。

美育就是这样,以美的事物及其形象,作用于人的感官,内化于人的心灵,美化于人的人格,完善人的个性品质,平衡人的心理发展,美育的这一功能,是其他学科无法做到的,因而,美育是其他学科无法替代的。

[参考文献]

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