[摘要]教师素质的发展是新时期教育界面临的重大课题。只有具备了现代化素质,教师才有可能培养出符合现代社会发展要求的高素质人才。文章从人的现代化理论入手,探讨了高职院校教师应该具备的现代化素质。

[关键词]现代化 教师素质 教育事业

[作者简介]吴雪会(1973- ),女,陕西眉县人,宝鸡职业技术学院基础部德育教研室,讲师,主要从事高职德育研究。(陕西宝鸡721013)

[中图分类号]G645[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)33-0048-02

现代社会急速变革,处于社会变革背景中的教育也持续嬗变,以期适应和满足现代社会的发展需要。教师作为现代教育制度的执行者、现代教育内容的实施者,其自身的现代化对整个教育的现代化具有战略意义。现代教育要求教师不仅要具有现代化素质,还要有完善的人格,要对自己事业的忠诚,充满信心。只有高素质的教师队伍才能真正实施素质教育,才有可能培养出符合现代社会发展要求的高素质人才。

一、现代性的基本特征

现代人格是一个多变量的复合体,其最重要的特征就是整合性。主要包括如下12个方面:乐于接受新的生活经验、新的思想观念和行为方式;准备迎接社会的变革;思路开阔、头脑开放,尊重并愿意考虑不同的意见和看法;注重现在与未来,守时惜时;有强烈的个人效能感;有计划性;尊重知识;可依赖性和信任感;重视专门技术,有愿意根据技术水平高低来领取不同报酬的心理基础;敢于挑战教育内容和传统智慧;相互了解、尊重和自尊;了解生产及其过程。①

著名学者卡尔在大规模问卷调查的基础上,将人的现代性归纳为7个方面:是积极分子而非消极分子;实现计划时依靠自己而不依赖亲朋;个体主义而不过度认同他人;乐于都市生活的刺激和机会;相信普通人都有影响社会的可能;每个人都有机会改变自己的命运;尽可能运用大众传播媒介。国内学者张丽华则认为现代人的特征表现在5个方面:现代人的情感素质开朗求新,乐于以新的方式和态度对待生活;现代人的思维方式趋于多元化;现代人的价值取向要求个性化和理性化的高度民主集合;人际关系上从亲密性的首属关系转向短暂的次属关系;行为活动呈现时间上的同步化、标准化和线性化,改变了常人在其生活中处理时间的方式等。②

综合上述有关现代人格特征的描述,我们认为,一个现代人在人格上应该具备下列特征:以开放的态度对待新事物,有广泛的兴趣,关注社会生活中的变化;对待生活积极乐观,有自信心,面对困难能积极应对,而不屈服于命运的安排;具有独立性,能运用自己的思维理性地分析和看待问题,不屈从于权威和外界的压力,能合理地形成和坚持自己的意见,具有反思性;有较强的时间感,善于规划自己的工作和生活;有参与精神和合作精神;具有移情能力,能站在别人的立场上看待问题;不完全信由经验的支配,比较重视理论知识的作用。

二、教师的现代化素质

上述现代人的特征,当今教师也具有。教师人格现代性的特殊性就建立在这个“背景”之下。目前在教育学领域中,也有不少对教师素质、教师专业发展的研究,其中对教师的教育观念转型、素质结构优化、教师生涯与发展等的研究,都或多或少关涉到教师的现代性。结合高职院校教师的职业素养,这种专业层面的现代化素质主要表现在以下方面:

1.专业水平是从事教师工作的先决条件。广博精深的专业知识是做教师的根本条件。知识广博既是教师丰富和深化教学内容的前提,也是教师综合运用知识,提高教学质量和教学水平的前提。随着社会的进步、科学技术日新月异的发展,许多原来是科学幻想的东西都已变成现实,新的科学知识、信息不断涌现,学科间的渗透性、交叉性越来越强,知识的综合程度也越来越高。教学工作面临着多层次、多学科、多元化的挑战。教师只有不断地学习,随时调整自己的知识结构,具备广博的知识,才能为专业理论知识的讲授奠定基础,才能讲解入理、论述有力,使教学内容体现出深度和广度的统一。教师具有广博的知识不仅是为人师的资格条件,而且也能给学生树立榜样。教师只有永远保持对科学文化知识认知的超前性,才能将知识的魅力展现在学生面前,起到诲人不倦的作用。

2.对信息的加工和应变能力比知识的储存能力更重要。即要注重信息的获取和利用。网络能够及时、迅速、完整地呈现一个真实的世界,但其中也充斥着各种负面信息,学生在获取这些信息时容易囫囵吞枣,缺乏“去粗取精、去伪存真”的能力。因此,教师要先行一步,对学生能涉猎到的信息进行加工,使之易于被学生接收。教师要以开放式的眼光评估和引导学生五彩缤纷的心智流向,科学对待母体文化和异质文化。③

3.重视教育理论。在反思教育和教学经验的基础上重视教育理论的作用,丰富的经验仍然是宝贵的,但以经验为基础又不能局限于经验,在经验之外还要具备现代的教育理论知识。教师必须具有教书育人的本领,必须懂得教育规律和学生身心发展的规律,掌握最基本的教育理论知识,运用科学的原则和方法,正确地培养和指导年青一代,并在此过程中使自己的工作经验上升为理论知识,从而更好地指导教育实践。不少所谓经验丰富的教师常常落伍,原因在于在这个瞬息万变的社会,经验往往是“过去时”。除了迅速改变自己的知识结构,适应教学的新需求外,别无选择。

4.具有合作精神。广泛参与学校事务和学生活动,注重与其他教师的合作,具有团队精神。现代教师需要很好地和校长合作,和同事合作,和学生合作。这是现代教育取得成功的重要保证之一。用动态发展的眼光看待学生,理解学生存在的不足,允许学生犯错误,主动帮助学生寻找错误的源头,与学生共同解决学习、成长中遇到的问题。只有广泛参与、积极合作才能保证学校教育众多方向协调一致,还有助于教师的专业成长和个人发展,有利于教学质量的共同提高。

5.具有独立性和创新性。在学校教育中,一个传统的教师倾向于附和权威的意见和观点,这种依附性不利于教育创新。长期以来,教师的作用就是“传道、授业、解惑”,都是将已有知识传授给学生,教师的一切职能都是围绕知识传承展开的,其中恰恰缺乏了现代教育最重要的一条——对未知的探索。现代教师要在教学中积极引导学生进行求异性、发散性思维,去探索未知的科学真理,去创造、开拓新的科学领域。具有独立性和创造性的教师具备钻研教育现象的能力,对教育教学的新内容、新方法、新趋势表现出浓厚的兴趣和密切的关注,喜欢尝试新的教育教学方法,时时对自己的素质保持提升和完善的趋势。

6.具有昂扬的精神面貌。昂扬的精神状态意味着心态年轻。年轻的心态是跨越教师与学生之间“代沟”的桥梁,是师生之间心灵交流的黏合剂。教师昂扬的精神面貌关键在于年轻化的心理。年轻化的心理是指教师具有良好的心理素质,如高度的敬业精神、责任感和事业心,坚强的意志品质和良好的情绪特征、开朗的个性和乐观的精神、豁达的胸怀和真诚的态度、广泛的兴趣和坚定的自信。具备这些心理特质,教师的思维必然开阔、活跃、深邃,富有创造性,态度必然倾向于对人格和心灵的追求。新时代的教师应当崇尚美,力求教育智慧的优化,教育人格的丰满,努力塑造自身的人格形象,不断提高自己的素养,充实自我,完善自我。总之,年轻化的心态能使教师的思维、精神、态度和风貌“保鲜”。

7.善于沟通、协调和组织管理。现代教师必须建立新的师生观,即建立互相尊重、互相信任、互相理解的新型师生合作关系,革除传统应试教育中“唯师是从”的专制型师生观。高情商者善于理解他人的情绪,善于把握他人的真情实感,恰如其分地控制和表达自己的情绪和感情,有效地与他人沟通。作为教师要与学生顺畅地沟通,管理好学生,就必须站在学生的角度理解学生,领悟其感受,平等对待学生。优秀教师善于理解学生,对学生有感情,把学生的需要放在第一位,从学生的个性心理特点和成才的角度谋划自己的工作,因而深受学生的喜爱。学生的喜爱是教师融通和良好教育效果的前提,而且随着教育的改革和发展,学生对教师的认可将直接影响

到教师的命运。

三、教师的角色定位

在现代化的教学时代,教师将从传统的知识传授者向学生的导师、意义建构的促进者、课程的开发者、合作者、信息资源的设计和查询者、学生的学习顾问、研究者和学习者等角色转变。

1.导师。在网络时代,人们很容易获得信息,教师的角色不再是以信息的传播者或知识体系的呈现者为主,其主要职能已经从教转变为导。这种职能主要表现在以下几个方面:(1)引导。帮助学生决定适当的学习目标,并确定和协调达到目标的最佳途径;(2)诱导。创设丰富的教学情景,激发学生的学习动机,培养学习兴趣,调动学习的积极性;(3)指导。指导学生形成良好的学习习惯,掌握学习策略和发展认知能力;(4)辅导。为学生提供各种便利,使他们能够很快找到需要的信息并利用这些信息完成学习任务;(5)教导。教师应是学生学习、生活中的朋友和榜样,教导学生形成高尚的道德、完善的人格、健康的心理等符合时代精神的品质,具备区分良莠信息的能力,抑制新技术带来的负面影响。

2.意义建构的促进者。在建构主义的学习环境下,教师的作用将不再仅仅局限于将一套组织得很好的知识组合,清楚明晰地讲解或呈现出来,更主要的是激发学生的学习兴趣,促使学生将当前学习的内容尽量和自己以前知道的事物联系起来。

3.信息资源的设计者和查询者。教师将承担在线信息查询和顾问的角色,帮助学习者学会如何获得信息资源,以及如何有效地利用这些资源完成对知识的主动探索和意义建构。

4.学习过程的合作者。在信息时代,教师可以通过各种形式与学生进行正式或非正式的交流、研讨,促使学生在合作的学习环境中发展批判性思维和创造性思维。在这种新型的学习环境中,教师作为群体协作者的作用体现在组织协作学习,并对协作学习过程进行引导,与学生建立良好、和谐的师生关系。

5.课程建设的开发者。在信息时代,教师必须考虑社会生活各个方面的剧烈变革对课程体系和教学模式的影响,将社会需要放在首位,改变传统课程体系中的一些内容,重新确定基于一系列新的技能、技巧的课程体系及课程结构,重新组织课程的教学形式、教学策略,不断评价完善新的课程体系。

6.学生的学习顾问。为了适应和促进学生的个性化学习,使每个学习者都能获得适合自己特点的教学帮助,使每个人的潜能都得到最大的发挥,作为学生学习顾问的教师要给学生一定的引导和帮助,对学生的学习进展情况给予一定的检查、评价,其最终目的在于促进学生的有效学习。

7.教育问题的研究者。当教师被新技术从繁重的教学工作中解放出来以后,可以有更多的时间和精力从事教育研究,教师的角色应由“教书匠”向“教研型”教师转换,成为名副其实的教育专家。

8.新知识的率先学习者。未来的社会是学习型社会。在第45届国际教育大会上,得洛尔在主题发言中强调了教师的四点责任,其中之一就是教师自身的培训,教师必须终身学习并不断地培训自己。教师要对人类与自然、人类的历史与未来有更深入的洞悉,并把这种洞悉的方法和能力传授给学生;教师要善于以各种方式与外界进行全方位的交流,将社会的细微变化及时准确地传导给学生。

[注释]

①(英)克尔斯.人的现代化[M].成都:四川人民出版社,1985:122.

②张丽华.社会现代化与国民人格的重塑[J].教育科学,2000(2):31.

③潘涌.全球化时代高校教师素质结构论[J].青岛科技大学学报,2002(2):16.