赵翠丽

德国学者海因兹麦指出:用幽默的方式说出严肃的真理,比直截了当地提出更能为人们所接受。的确,幽默风趣的语言能带给学生一种愉悦美妙的触动,不信的话,就请您看看下面几个小案例。

案例1:“卫生”问题

那天中午放学后我走进教室,眼前一幕让我皱起了眉头,前排的几张桌椅东倒西弯,垃圾桶的垃圾多的已经堆了起来,黑板也没有擦。我心里一陈窝火,心想看我下午怎么收拾你们,可是再转念一想,收拾一顿能有长久效果吗?不能,该换个法了,我抬头看见黑板上写着今天新学的几幅对联,灵机一动,我在黑板上写下:

看教室,满目垃圾

叹同学,心无集体

——赵老师留

下午,我有意磨蹭到上课铃声响了后才装作若无其事样子走进教室,嘿,桌椅整齐,地面干净,垃圾桶一尘不染,黑板上也干干净净。看到这一此,我拿起粉笔,在黑板上写上:

看教室,干净整齐,

赞同学,胸怀集体。

——给我的宝贝们

此后,每周卫生检查我们班一直稳居第一。

案例2“乱花钱”问题

今天班会课内容是:向父母感恩,上课前我搜集了一些这方面的文章和歌曲,但我并没有让他们先欣赏这些,因为这两天我看到一些学生们总是吃零食,买一些乱七八糟的小饰品。对于这种不良现象,我必须扼制。于是,在班会课上我先给学生们出了一道数学题:算算父母把我们养大要花多少钱,我们过多久、该如何来还钱?

那次班会课后,十多个家长反映:“孩子们第一次给我夹菜,还问我辛苦不?比以前也知道节俭了,好像一下子长大了。”

案例3“说粗话”问题

那天我走进教室,刚一迈进门,就听见班长胡航说了句粗话,刹那间,全班学生的目光一下子都集中到我身上,胡航更是满脸的尴尬,不好意思的看着我。教室里鸦雀无声。怎么办,我的大脑高速的动转起来:胡航很要面子,当面批评他肯定受不了,再说他平时表现一直很好,但是不批评他肯定会使学生对我这个班主任的公正性产生怀疑。那今后,我这个班主任和班长胡航的工作就不好开展了。

我站在讲台上,一时间有些不知所措,突然,我的手触到了衣兜里的口香糖,于是计上心来。我轻轻的走到胡航的身边,掏出两块口香糖对他说:“胡航,老师今天感冒了,嘴里有异味,所以我要吃块口香糖,另外这块口香糖我觉的你也有必要吃,老师送给你。”胡航抬起头来,一脸愧色,当看到我满怀诚意的目光时,便接过了口香糖,我拍了拍他的肩膀说:“相信吃了这块口香糖,你我的口气都会变的非常清新。”同学们听了,不由的笑了,胡航也不好意思的笑了,我看得出,他知道自己错了。

后来胡航主动找到我,诚恳的向我认了错,并且给了我一封信,信里写道:“老师,那天没有狂风暴雨,有的只是风和日丽,您之所以能够征服我,征服我们班的所有学生,是因为您的管理不是靠硝烟弥漫的狂轰滥炸,而是靠灵活机敏的教育智慧。”

案例4:“吸烟”问题

我们班有两个学生总是偷着吸烟,而且屡教不改,让我很头疼。在一次班会课上,我特意讲了一个“经典”故事——吸烟的几大好处:一可以防小偷,因为吸烟会损伤肺部,引起浓度咳嗽,咳声阵阵,小偷怎么敢上门;二是节省衣料,咳的时间越长,身体越瘦弱,可以节省布料……当我用略显夸张的语气讲完第二个好处后,同学们会心地大笑起来,眼睛悄悄的瞅向那两个烟民。两个烟民脸红红的,不好意思的低下了头。学生们争先恐后地补充理由……课后,那两个“烟民”主动找到了我……

弗洛伊德说:“最幽默的人,是最能适应的人。” 前苏联著名的教育学家维提斯洛夫认为:教育家最主要的也是第一位的助手,就是幽默。在教育教学中我越来越体会到幽默的力量是巨大的,它不仅能解决一些棘手问题,还能融洽师生关系,引导学生更积极主动的思考,从而让学生们快乐的发自内心的接受学生的教育。