李英好

传统的数学教学以教师为中心,注重双基训练,过于注重学科本位和接受性学习,把教书和育人割裂开来,学生积极情感和意志品质得不到提升。

当我们带着情感走进新教材,情感因素很自然地渗透到数学学习中。这是新课程标准下数学教学的高层次要求,也是数学教育发展的必然趋势。

因而,认识情感因素在数学教学中的作用,意义重大。

一、情感因素在数学教学中的作用

情感是人们对于客观事物是否符合个人需要而产生的态度的体验,是人们复杂心理活动的一种反映,要求教育者依据一定的教学要求,通过与之相适应的教学活动,促使学生通过情感体验而产生积极变化。

1.情感促进和谐师生关系的建立和发展

学习过程是认知和情感协调发展的过程。将情感融入数学课堂教学,使学生主动、愉快地学习,才能达到最佳学习状态。这是师生协作的活动过程,包含师生情感的交流。

和谐的师生关系,为学生的智力活动提供了最佳的情绪背景。注重师生间情感协调,让他们在积极的情感下学习,培养对学习的浓厚兴趣。教与学的本质是一种沟通与合作,是师生间一种良性情感的循环。可以说,情感因素是数学教学中的润滑剂和催化剂,是师生之间的一种“诚实、理解和接受”的特殊人际关系。

2.情感教育促进学生数学潜能的开发

中学生正处于生理、心理变化时期,还不够成熟定型。他们有强烈的求知欲、表现欲,但缺乏持久性和坚强意志。教师的情感恰恰是打开学生心灵的钥匙,对学生潜能开发具有深刻的定向作用。所有学生都期盼被赏识,对学生的赏识是一种随时可用的“生态资源”。

优良的非智力因素对智力的某些不足具有补偿作用,不良的非智力因素对智力开发具有遏制作用。许多经验丰富的教师,既无体罚,也不斥责,却与学生相处得非常融洽,在学生心目中拥有极高的威信,原因就是情感架起了一座神奇的桥梁。

3.情感因素有利于学生整体素质的形成和提高

苏霍姆林斯基提出:“一个真正的人不能没有善良的情感”。教育就是从培养真诚的关怀情感开始的,真诚的关怀是和谐发展的基石,从中展现出人的良好品质。

新课程根本价值在于以学生为中心,以发展为本,把学生自主学习,自主发展放在教育第一位,有利于学生个性发展、社会性发展,体现着“以人为本”的重要理念,影响着学生多元化情感的走向。

良好的数学品质绝不仅是靠大量解题而获得的,优秀教师思想品质、教学方法都会给学生留下深刻的痕迹。新课程强调形成积极主动的学习态度、学习知识的过程和方法,正是为了学生终身发展、学习和生存的需要。

4.情感因素影响数学课堂教学效果

教学过程中,教师态度可以引发学生情感的体验。教师必须理智地控制自己情绪,教师的言行举止,产生“润物细无声”的效果。教师把教学过程作为倾注爱和交流的主渠道,通过语言、动作、表情等形成传递鼓励和信任的情感信息,学生就有了心灵的波动,积极配合并融入课堂。

学生对数学的定义、公式、方法往往持有不同态度,产生各种复杂的内心体验。教师要给学生搭建表现的舞台,让学生做“主角”。 “教学艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞”,学生思维一旦和你协调,势必诱发更高的积极情感,提高课堂教学效果。

二、在数学教学中实施情感教育

成功的教育离不开情感因素,那么教师如何在教学中发挥其作用呢?

1.教师要始终怀有真挚的爱生情感

近代教育家夏丏尊说过:“教育之没有情感,如同池塘没有水一样;没有水就不能称其为池塘,没有爱就没有教育”。可见教育是一种极富情感的工作。教师的情感感染学生,引发师生情感共鸣,源于教师崇高的职业道德、优秀的心理品质、敬业精神,正如陶行知所说:“捧着一颗心来,不带半根草去”。

一名数学教师,对学生要尊重爱护,乐于奉献;对自己严以律己,以身作则。接近学生,感化学生,才能受到学生爱戴和钦佩,使乐观向上的心态,坚强的意志性格,在学生身上延续。

2.通过学科内容,联系生活实际渗透情感

认知是情感产生的基础,无认知就无情感体验可言。教师创造性地组织教学内容,展示知识形成过程,挖掘教材所蕴含的哲理,使抽象理论具体而亲切,情理交融,陶冶审美情操。

教师多渠道地介绍数学家献身科学的优秀事迹,体悟他们的成功与失败、艰辛与欢乐,给学生深刻启迪,化为自己的心理品质,使教学相长。

3.把握好情感表达,强化教学技艺

教师要以渊博的知识、深厚的数学素养、娴熟的教育技巧感染学生。具有感染力的情感表现于各种教学行为中,期待的目光、适当的手势、严谨而幽默的语言,会让学生产生肯定的心理倾向,产生教与学相撞的火花。

教师一定要把握好分寸,使情感与行为相吻合,朴实而自然。教师的情感引导是潜移默化的,影响却是长久的。

总之,教师要用积极的情感营造良好的氛围,以情育情,发挥情感因素的最大魅力。学生情感态度与价值观的培养,是一个由知识与技巧的学习,承载着启发和渗透的过程。教师要把情感的培养装在头脑中,有意识地渗透在教学过程中,使之成为教学过程的灵魂。