蔡雨萍

幼儿时期是一个人创造力迅速发展时期。幼儿眼中的世界是一个充满了神奇、趣味和未知的世界,他们的观察视角和表现方式都很独特。动手、动脑有利于开发幼儿的智力,有利于萌发幼儿的创造性。为此,我在开展绘画教学活动时,对如何培养幼儿的创造力进行了认真地探索。

一、丰富生活经验,培养幼儿的观察力

“观察是绘画的前奏”。绘画可帮助幼儿通过观察这一渠道去感知丰富的世界。现实生活中,美丽的大自然在儿童幼小的心灵里留下许多美好的印象,形成了他们独特的体验和感受。

幼儿的美术题材,来源于他们对生活环境的感知。如,在组织大班绘画活动“升国旗”中。我先引导幼儿回忆每逢周一升国旗的场面。并带幼儿去操场观察旗台、旗杆及国旗迎风飘扬,为幼儿绘画创作打下了良好的基础。最后,再把他们的作品贴在教室的绘画专栏中展示,让孩子有成就感。

二、捕捉儿童兴趣,激发幼儿的想象力

创造性想象是从事创造性活动的一个必不可少的组成部分,没有想象力就意味着创造力的贫乏。儿童时期是想象力表现最为活跃的时期。儿童的想象力是儿童探索活动和创新活动的基础,一切创新活动都是从创造性的想象开始的。

“兴趣是最好的老师”,几乎每一个孩子从两三岁开始,就喜欢在纸上、墙上、地上涂鸦。如果幼儿对绘画有了浓厚的兴趣,他们就会主动地运用感官去看、去听、去想,去积极探索,并能在绘画活动中展开想象的翅膀,把自己在生活中所看到的、听到的、最新鲜的、最激动的、最感兴趣的、印象最深刻的事情用画笔表现出来。因此,教师应该根据幼儿的生理、心理特点,采取不同的方式来激发幼儿的绘画兴趣,教师要巧妙的利用孩子容易被新鲜事物吸引的特点,让他们高高兴兴的投入到绘画活动中来,从而激发幼儿创造的欲望。在组织中班“水果”画的活动中,先让幼儿说出吃过的水果,并说出水果的颜色、形状。然后让幼儿画出来,最后把画帖在黑板上,幼儿获得了成功的喜悦,感受到了被肯定的快乐,也提高了他们对想象画的创作的兴趣。

三、运用多种手段,激发幼儿的创造性

心理学家和教育家一直认为,幼儿在情绪兴奋、愉快时,其创造力就处于最佳状态所以,在绘画活动中应为孩子营造宽松、愉快的教育氛围,以激发他们的创造性。作为教师,千万不能用自己对世界的认识和感受,去要求幼儿摹仿,这样做会压制孩子的创造性。在传统的美术教学中,教师一般先出示范画,再示范画画方法,幼儿“依葫芦画瓢”画出与示范画的内容、形式和色彩相同的画。这种方法容易造成儿童绘画作品模式化、概念化,会阻碍幼儿的思维和想象力的发展,扼杀他们的创造意识。因此,教师在教学中应运用多种手段组织教学,提供一些线索作为孩子们思考的起点,使其展开想象,大胆创作,并注意为他们提供丰富多彩的工具材料。好奇、求异是儿童的特点。他们从小就具有强烈接触物体、探究物体的本能与需求,这种本能与需求是创造性思维的基础,一成不变的绘画材料和教学手段只会使幼儿感到索然无味。

四、大胆创设环境

幼儿的发展是个体和环境相互作用的结果。首先,应美化幼儿活动环境。可通过展示幼儿绘画及手工作品,陈设易被幼儿理解的名画,布置艺术图片及装饰品,来装饰教育环境,并让幼儿一起参与设置布置,以激发他们的创作兴趣和热情。

其次,提供幼儿创作需要的丰富的美术活动材料,如,各种不同颜色、大小、质地的纸以及炭笔、油画棒、水彩笔等,让幼儿根据自己的兴趣需要进行选择,这不仅能满足幼儿的兴趣和表现需要,而且有利于幼儿在探索中独立的获得学习经验。教师可鼓励幼儿大胆的进行各种测试,使幼儿即获得各种学习经验,又获得学习的兴趣。

五、观察幼儿表现

在活动前,教师可以紧紧围绕教学要求和幼儿兴趣之间的联系而创编故事,设置情境,注意情境导入应当简短、明了,并且突出教学要求,还可以让幼儿看大师的话,听大师的故事,使幼儿感受到美,从而大胆想象创作的“欣赏想象画”活动模式。例如,画《笑的表情》。教师搜集名家的画,优秀儿童画,戏剧脸谱,教师创作的各类反映笑的头像图片,提前几天张贴于幼儿能看到的地方,正式活动时,教师向幼儿提问,他们为什么笑,怎么看出他们都在笑,虽然画的都是笑,但有什么不同,然后让幼儿创作并讲述。结果孩子们创作了《妈妈的笑》、《自己的笑》、《爸爸的笑》等,每一幅画的主题都是一个有趣的故事。

六、培养幼儿的自信

在整个绘画活动中,教师随即观察幼儿的情绪,倾听其绘画里的语言,记录思维闪观点。随时对积极思维大胆想象的幼儿给予鼓励,并激励所有幼儿积极思维、想象。

这种评价方式注重评价幼儿参与的状态及思维创作的动态过程,有助于理解幼儿作品和发现灵光闪现的儿童画,较之以往活动结尾处的评价要全面、准确。这种评价对教师的要求很高。第一,要求教师有责任心,能不厌其烦;第二,要求教师眼观六路、耳听八方,能随时发现问题,解决问题,发先好的,即使加以鼓励;第三,要求教师具备准确的美术教育观念,允许幼儿边活动边说话,以表达思想——这个年龄的幼儿喜欢自言自语,边画边说话。

七、精心选择内容

首先,美术内容的选择要跟上幼儿的认知水平。小班美术内容选择一定要突破以简单的线条画为主的模式,为孩子提供多种材料,为他们创造宽松环境,允许幼儿用材料大胆的表现他们感受强烈的是事物。

其次,美术内容的选择要留给幼儿想象的空间,这是发展创造力的前提,在此基础上,教师要不断提出启发性问题,引导幼儿思考,引发幼儿产生主动表现的欲望,因为艺术本身就是幼儿进行思考、想象、尝试和发现的过程,这种留有创作空间的题材,为孩子提供了想象的依据,使孩子不是凭空想象,不受物象的限制,可以自由发挥,没有“对”与“错”、“象”与“不象”的局限,从而能更大胆的表现,充分发挥了潜能、观察力、想象力都得以发展。

综上所述,教师在组织绘画教学时应精心设计好每个环节,创设民主、和谐、轻松、愉快的环境氛围,寓教于乐,激发幼儿的创造性,才能较好地发展幼儿的创造力。