徐永东

【摘 要】本文试对高中信息技术的教学方法作探析,旨在阐述运用合理的教学方法对提高学生的信息技术知识和技能以及课堂教学有效性的促进作用。高中信息技术的教学方法的选择就是要从优化教学资源和教学思维过程出发,运用符合学生学习认知规律的教学方法,发挥学生学习的主体性作用,增强他们学习的主动性和积极性,以满足他们的学习发展需要。教学方法的选择,不仅是课堂教学的必然要求,更是培养学生具有丰富的信息知识和扎实的操作技能不可缺少的重要推动力。

【关键词】高中信息技术 教学 方法

《全日制普通高级中学信息技术课程标准(实验)》认为,信息技术教学应该在发挥学生学习主体性作用的前提下,注重对学生学习过程和方法的学习指导,以帮助学生提高信息基础知识和基本技能,为他们未来的发展奠定基础。由此可见,教师在课堂教学中,应该注意优化课堂教学方法,最大限度地发挥教学资源优势,促进学生知识和技能的不断内化生成。这样的教学思维,一方面,能够充分地体现学生学习的过程和方法,真正发挥学生作为学习主体的积极作用;另一方面,能够提高课堂教学的有效性和学生的学科素养。

1、合作探究学习方法:激活学生的信息学习思维

新课程教学倡导按照任务型教学原则,注重培养学生在自主学习和主动探究基础上的合作学习方式。《信息技术》则更需要这样的教学模式,一方面,能够充分地发挥学生的信息学习才华,鼓励他们在互相学习、互相帮助的过程中,促进他们知识和技能水平的提高;另一方面,能够让学生在学习的过程中,充分地展现他们的信息学习思维,帮助他们形成正确的学习策略和方法。

在培养学生的合作探究学习,应该注意以下几方面:(1)选好合作探究的内容,让学生能够通过合作探究予以解决;(2)建立合理的学习小组,应该按照“组内异质、组间同质”的原则进行设计;(3)允许学生有自己的解题思维,鼓励他们能够运用已有的信息知识进行解答;(4)教师应该发挥主导作用,积极引导学生参与合作探究,并能够根据学生的表现予以综合评价。

例如,在“文档的润色”教学中,笔者就本课的教学目标和内容作了适当调整:要求学生在掌握文档字体的字型、字号、字色等内容的基础上,设计了如下的思考题:(1)文档字体的间距在页面的哪个工具栏?(2)间距的设计过程是什么?(3)间距的设计有哪几种方法?学生通过小组合作探究的形式,不仅知道了“文档字体的间距”在页面的“格式”工具栏内,还能够知道通过选择文档,鼠标右击的方式进行设计和直接利用工具栏内容进行编辑两种方法。这样的方法,不但增强了学生的学习兴趣,还能够激活他们信息学习思维,便于提高信息知识和技能。

2、实践活动练习法:培养学生的操作运用能力

信息技术教学需要学生能够正确地使用计算机,所以学生的上机操作练习便是其中不可缺少的训练方法。笔者以为,实践活动练习法,一方面,能够培养学生的操作运用能力,让学生在实践的过程中不断地积累丰富的知识和技能;另一方面,能够让学生在操作练习的过程中养成自主学习和探索的科学精神。

笔者以为,实践活动练习应该关注以下几方面:(1)明确的学习目标,即要求学生在实践练习的过程中能够有明确的学习目标,以引导学生进行努力学习;(2)一定的学习任务,即要求学生在实践练习的过程中能够在任务的指引下,进行实践操作,以提高学习效率;(3)注意正确的评价,即要求学生在实践练习的过程中能够针对自身的完成任务情况进行评价,以达到正确认识自己学习,促进学习发展进步的要求。

例如,在“Word”的教学中,笔者就采用了上述的教学方法:(1)要求学生在自主阅读文本要求的基础上掌握Word的启动、文档的打开与保存、页面设置、打印预览等方面的基本知识;(2)要求学生在微机房中能够进行操作上述知识;(3)教师就“文章的保存”进行实践操作指导,要求学生能够运用多种方法予以实施操作;(4)教师根据学生的学习掌握情况,进行综合性评价,并根据学生的不同表现及时地调整教学策略。

3、网络互动教学法,提高学生学习效果

现行的“校校通”(互联网)工程给当前的信息技术教学带来了极大的方便。正是基于以上的认识,笔者以为,采用网络互动教学法,一方面,能够让学生获取更为丰富多彩的网络知识,拓宽学生的知识视野;另一方面,能够充分调动学生的多种学习感官,促进他们知识和技能的迅速内化生成,从而提高他们的学习效果。这样的网络互动教学法也是今后高中信息技术教学的重要途径和方法。

在教学中引入网络互动教学法是充分利用计算机的优势,提高课堂教学效率和课堂质量的有效方法。具体实施步骤是:(1)教师将每节课的教学目标和内容制作成课件(建议使用PowerPoint演示文稿来进行制作),存在教师控制主机的工作文件夹中;(2)学生注册登陆计算机网络,并通过“网上邻居”登录教师机工作文件夹,找到并打开所需任务;(3)教师进行网上批改学生的作业,即可将作业(任务)发送到教师机的学生作业文件夹中,供学生查看,并将批阅情况进行反馈。

总之,在高中新技术教学中,教师应该发挥教学的主导作用,依据学生的学习实际和课程资源教学要求,精心设计教学模式,让学生的学习潜能得到最大限度的激发,从而满足他们的学习发展和提高学科综合素养的需要。

参考文献:

[1]教育部:全日制普通高级中学信息技术课程标准(实验)[M],人民教育出版社,2003年7月版。

[2]李勇帆:中小学《信息技术课程》的教育目标及学科特点与教学建议[J],中国电化教育,2001年第4期。

[3]张远帆:中学信息技术教育教学模式小议[J],湖北三峡学院学报,2000年第7期。

[4]王雪皎:关于信息技术教学中如何培养学生成为知识的主动建构者的思考[A],河南省学校管理与学校心理研究会第十次学术研讨会论文集,2006年8月版。

[5]丁小明:“范例结合任务”教学法在信息技术教学中的实践探究[D],华东师范大学,2006年5月。