乔果丽

中图分类号：G633.63文献标识码：A文章编号：1673-0992(2009)10-190-01

摘要：学生的学习过程是智力因素与非智力因素共同参与的过程，非智力因素能产生巨大的内在驱动力，促使智力因素的发展，因此，加强非智力因素的挖掘，能有效地培养学生良好的数学素养。

关键词：非智力因素；数学素养；兴趣；方法；毅力

在教学中，我们常常会遇到不少学习成绩较差的学生，其实，在这一部分学生中，不少学生除了本身的智力因素外，另一个主要的学习障碍就是非智力因素，如缺乏自信，没有兴趣，遇到难题不能迎刃而上，缺乏克服困难的勇气等。而学习过程是智力因素与非智力因素共同参与的过程，非智力因素能产生巨大的内在驱动力，促使智力因素的发展。因此，作为数学教师，在教学中，应注重学生的非智力因素的挖掘，以培养良好的数学素养。

一、运用情感手段强化自我效能，培养学生的学习兴趣

心理学研究表明：自我表现是人们普遍具有的心理倾向，自我表现愿望的满足，有助于自我效能的增强。因此，作为教师，要善于发现每个学生的闪光点，为他们提供发展的条件，让每个学生尝试“我能行”的体验。在课堂上鼓励不同程度的学生大胆回答问题，对不同程度的学生根据实际情况给提示，即使回答不畅，教师期待的情感，鼓励的目光，往往产生激励作用，使他们继续用心思索；回答正确时，给予赞扬和鼓励，使学生尝到成功的喜悦。.不要用一把尺子去衡量学生，要用审美的眼光对待每一位学生。平时改作业时，对一些独特、新颖的解题方法，给予相应的鼓励或公开表扬；对程度较差的学生，即使题解得不好而字写得较好，也要适当表扬，使学生从成功中尝试学习的乐趣。一般地讲，恰当的表扬和鼓励能强化自我效能感，这不仅对表扬和鼓励的人如此，对其他的人也有同样的作用。随着自我效能的增强，学生的自我表现愿望得到满足，学习兴趣也会愈加浓厚。

二、挖掘教材的潜在功能，培养学生的学习方法

顺应“应试教育”向“素质教育”转轨的潮流，人教社出版编辑的高中数学教材在内容选取上及编写体例上较原有教材都有较大的变化，突出了基本数学思想和数学方法，增加可读性，在加强双基的同时，也注意了学生能力的培养。因此，在教学中应充分挖掘新教材的上述潜在功能，指导学生养成读书的习惯，培养学生良好的学习方法。

1.实施“阅读教学法”，培养学生良好的阅读习惯

数学本身枯燥无味，不象语文、英语课本那样充满情趣，读起来琅琅上口，长期以来，由于学科知识难易理解程序的不同，使理科教师的课堂充满了讲与练，而忽略了学生读书习惯的培养，这在一定程序上影响了学生自学能力的提高，同时给自己的教学增加了负担。在平时的教学工作中，我经常指导学生带着问题阅读数学课本，在读中理解基本概念、基础知识，掌握一些基本的数学思想及方法。通过教材中的阅读材料，使他们增长见知，开阔视野，激发兴趣。长时间的潜移默化，学生慢慢地养成了象读语文、英语一样读数学书的习惯，一些简单的问题迎刃而解，良好的数学素养逐渐形成。

2.鼓励学生大胆质疑，培养勤学好问的习惯

伟大的物理学家、哲学家爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。学生自主学习的过程实质上就是一个不断发现问题、提出问题、解决问题的过程。当前大多老师上课的特点是：老师不断提出问题，学生等待着回答老师的问题；学生从幼儿园、小学、中学到大学，提出的问题越来越少，没有问题就不能善于思考，就不能用批判的眼光去观察世界，就不会有创造性。因此，作为教师，应保护学生的问题意识，培养他们的问题意识。首先，应使学生明白“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”的道理。其次，要鼓励学生大胆猜想，大胆怀疑，提出自己的问题。同时，教师对学生提出的问题要给予恰当的评价，对于不善于提出问题的同学一旦提出问题，首先应称赞其勇气，然后再其分析；对好问但总是抓不住要点的同学不嘲笑，讽刺，应耐心指导；对于提出好问题的同学，应鼓励其进一步探索，大胆创新。第三，要引导学生用数学的眼光去观察发生在身边的现象，并将其概括成数学问题，加以解决，把课本知识与现实生活紧密结合起来，这也突出了新教材实用性强的特点。使学生感觉到学是了为了用，让他们在实践中产生问题。只有学生养成好问习惯，他们才会不断提出问题，提问题的能力才会越来越强，提出问题的质量也会越来越高。

三、激发学生的探索精神，培养学生的学习毅力

布鲁纳说过：“自主探索是数学的生命线。”这充分体现了学生自主探索学习的重要性。学生是学习的主人，是课堂教学的主体，这一点是不容置辩的。既然是主体，学生在学习中就应该真正拥有学习的主动权，更好地发挥主体作用，改变那种消极的、被动的学习状态和方式，从而更加积极主动地学习探索。首先，课堂上让学生多一些自由的体验。这就要求教师改变传统的教学观念，让自己的课堂“活”起来，真正把学生的主体地位体现出来。我们不妨让学生自由地走上讲台充当教师，向同伴分析问题和展示学习成果。在大胆猜想，展示、争论，探究的过程中得到提高，培养兴趣。其次，学生应有选择权。有些问题，思考的方法，角度不同，得到的结论也不尽相同。教师应让他们自由选择，自己设计解答方案。或者设计两套练习题目，让学生根据自己的实际情况进行选择，使每个学生都能有比较自由的空间，按照自己的实际去发展，去进步。真正作到“以参与求体验，以创新求发展”的教学。

坚忍不拔的毅力是学好数学的一个法宝，也是成功学习的重要品质之一。因此，在教学中，尤其是当学生在学习中遇到困难时，作为教师，要鼓励学生大胆猜想，积极思考、分析，有效地运用原有知识去解决新的问题。当他们稍有发现时，积极点拔、鼓励，当他们完全迷茫时，适时引导、启发，帮助学生寻找解题思路，从而使学生知难而进，获得最后成功的喜悦。

总之，教学是一项综合性的创造性劳动，教学活动的效果很大程度上取悦于教师。在现代代教学中，我们一定要加强学生非智力因素的挖掘，要采取一切方式和手段引导学生积极主动地学生习，使他们养成良好的数学素养，促使学习成绩不断提高。