浅析幼师专业学生的体育教学内容

2009-12-02许金祥

中学课程辅导·教师教育（上、下） 2009年5期

许金祥

一、前言:

随着我国生产力的发展,人们对幼儿技能的培养越来越重视,对幼师专业的要求越来越高。但是,我国不少学校的领导对幼师专业的教学理论依据认识不足,对幼师专业这个特殊的学科特点了解不够,缺乏必要的科学知识及合理安排的方法,出现了幼师专业的毕业生的技能和素质不能适应幼儿体育教学的要求,违背了幼儿体育的教学目的,达不到增强体质,促进幼儿身心全面发展的任务,因此,幼儿专业的体育教学面临着一场新的变革。变革的核心就是围绕着提高幼师专业毕业生的技能和素质。本人根据幼师专业毕业生的实际调查结果,为提高幼师专业开展职业体育教育的必要性,对幼师专业体育教学内容和实施途径提出自己的见解,以便在更大范围里推广应用,并进一步探索幼师体育教学内容和实施的可行性。

二、研究对象与方法

1.研究对象

江苏省如皋市2004级幼师专业毕业生40人,2005级幼师专业毕业生36人,合计76人。

2.研究方法

(1)方法:问卷调查法;统计法

(2)调查内容:

●每位被调查者在进行幼儿体育教学时需音乐或体育舞蹈配合的时间。

●是否熟悉体育教学的特点

●增加与职业有关的体育教材内容的态度

三、结果与分析

1.幼师专业毕业生在进行幼儿体育教学时需音乐或体育舞蹈配合的时间。

据上表所示,所有被调查者在幼儿体育教学过程中或多或少均需音乐和体育舞蹈配合,其中50%以上教学时间需音乐和舞蹈配合进行教学的人数占总人数的34.2%,30%以下教学时间需音乐和舞蹈配合进行教学的人数占总人数的56.6%。可见音乐和体育舞蹈是幼师专业开展幼儿体育教学必不可少的条件,只有把音乐和舞蹈与幼儿体育有机结合起来,教学才更富于表现力,更加完善,更好地发挥其应有的作用。

2.幼师专业毕业生在进行幼儿体育教学时,熟悉幼儿体育教学的特点的情况见表二:

上述8项幼儿体育教学特点中1、3、4、7四项,2004级幼师专业和2005级幼师专业两样本无显著差异且熟悉的概率达到了70%、75%(第1项)、57.5%、75.0%(第3项)、70%、69.4%(第4项)、80%、83.3%(第7项),可见在幼儿体育教学中,提高幼儿的基本活动技能、灵活多变的组织方式尤为重要,在音乐节奏配合下进行强度小、密度大、时间短的简单体育舞蹈动作更能激起幼儿的兴趣,促进幼儿的均衡发展。

上述2、5、6、8四项中,2005级幼师专业熟悉的概率高于2004级幼师专业,两样本均有高度显著性差异,这表明2005级幼师在认识游戏在体育教学中所占地位和作用大小的问题;在教材、教法、运动负荷、上课时间诸方面,小、中、大班都有明显不同的问题;在理解幼儿园体育课不考试,没有升留级制度,不搞达标测验等问题;在理解幼儿园体育课是体育教学的重要组织形式方面的问题都明显超过了2004级幼师专业。但这四个方面的特点都是幼师专业所必须掌握的,对幼儿体育课的教学显得极为重要。

根据上述数据,我们可以把2004级、2005级幼师专业熟悉幼儿体育教学特点归纳如下,见表三:

3.对职业有关的体育教材内容的态度

为了适应幼儿体育教学,就必须有针对性地发展幼师专业学生的技能和素质,幼师专业的毕业生在经过2年半的体育教学,又通过自己的体育实践,她们对幼师专业体育教材内容的态度是体育教学改革的依据之一。具体数据见表四:

从上述数据可知,2004级和2005级幼师专业的毕业生对与职业相关体育教材基本上抱有积极的态度。如果把必需开设和适当开设均看作对该具体内容抱有积极态度,那么两届毕业生对教材内容的态度可排出先后顺序,这种顺序是有区别的。见表五:

按照通常的推理,我们一定会认为毕业生由于对教学工作不适应,从而产生对克服这种不适应的体育教材内容产生积极态度,但是通过调查,结论并非如此,幼师专业的毕业生对某种幼儿教学情景的适应和不适应与对这种教学情景相对的体育教材内容的态度积极和不积极形成了4种排列组合,即(1)适应而积极;(2)适应而不积极;(3)不适应而积极;(4)不适应而不积极。现以游泳为例,来说明这种分布情况,具体数据可见表六: