朱文雅

多媒体是一种现代化教育技术手段，它能向学生展现具体、形象、声画并茂的视听材料，充分调动学生的学习兴趣。在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，可以创造“图、文、声、像”的一体化情景，可以使抽象的教学内容具体化、清晰化，可以使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。但在教学活动中容易使用不当，因此，我们数学教师应该从自己学科的角度来研究如何发挥多媒体的优势。

●不能让多媒体成盲目的“提速器”

多媒体辅助教学对突破教学重、难点。提高课堂效率，激发学生兴趣方面有显著作用。深受广大教师的青睐。由于多媒体呈现信息的速度快、容量大，教师容易不自觉地加快课堂教学的节奏，把多媒体变成提速器，而把课上成了“走马观花”式的教学。此时，教师要适当地“停一停，顿一顿”，让学生“想一想，思一思”。

如，在认识直线、线段、射线三个概念时，利用多媒体演示，不过几秒钟就可以解决，这样只是“走马观花”，无法使学生留下深刻的认识。此时，如果先显示一条蓝色直线并向两边延长，停一停，使学生思考，认识“直线是无限长的，直线没有端点”；随即，直线上出现两个红色的点，两点之间一段变为红色并移下，顿一顿，使学生认识“直线上两点间的一段叫线段。线段有两个端点，线段是有限长的”；电脑再显示把线段的一端无限延长，得到一条射线，并显示手电筒和太阳发射光线的过程，让学生想一想，认识到“射线只有一个端点，射线是无限长的，从一点可以向不同方向引出无数条射线”。这样辅助于板书，最后得出了三个概念的区别和联系，学生理解起来就扎实到位了。利用多媒体“动”的优势，辅之以“顿”的功能，就比较符合学生的思维节奏，从而会收到良好的效果。

●不能让多媒体“喧宾夺主”

随着多媒体在教学实践中应用越来越广泛，制作也越来越精致，使用多媒体课件在声音、文字、图画、动画方面更加出色。

如，有位教师在教学“7+几”的内容新授结束后，他是这样设计练习环节的：1．先跳出一位“小博士”为大家出题，然后小博士在以下的练习过程中一直站在屏幕的左上方晃动着脑袋，在他的头顶上不停的闪烁着一个大问号。

2．运用拟人化的练习形式，五彩缤纷的小动物一个个出场了，喜鹊衔题、熊猫吹泡泡、小象踩大球……每个小动物给孩子们带来了“7+几”的各种题，每个小动物出场的过渡方式较多。

3．同时出现背景音乐，加以烘托。

结果，低年级的小朋友沉静于动物画面、音乐的欣赏中，大家都忘了对于问题本身的考虑。学生的学习是一个长时间的注意力高度集中的过程，任何的画蛇添足，只会弄巧成拙，妨碍学生思考问题的思路。

●不能让多媒体成独一的教学手段

有些教师瞄准多媒体出图迅速、画面富有色彩及其化静为动的功能，对多媒体“情有独钟”，所有的教学内容和教学环节都做在电脑中，动静态画面泛滥成灾。有时候，往往是过分强调了学生的形象思维，而忽视了抽象思维的训练。

如，教学对称图形时，我们也可以运用信息技术，将对称图形的特点由一幅对称图在屏幕上显示出来。运用动画，折一折、剪一剪，把剪对称图形的这个过程依次再现在学生面前，然后学生跟随屏幕上的步骤进行操作，同时。放音乐吸引学生注意力。然后运用游戏巩固知识点，使教学效果良好。这样，通过直观形象的教学，使学生运用多种手段来学习，将多媒体教学手段和传统教学手段紧密融合，把抽象的知识转化为自己动手、动脑获得的知识，真正使学生懂得其中的奥秘，变抽象、复杂的知识为形象、生动的知识，学生便于接受，而且印象深刻。明显地提高了效率。

●不能让多媒体成“摆设”

并不是教学手段现代化了，就是观念现代化了。在实践过程中，打着现代教育技术手段的幌子，做着代替教师向学生灌输数学知识的事情，这种现象还时有发生。一些地区，某一些学校片面追求多媒体辅助教学，甚至形成“无多媒体不成公开课”的局面，而其所用的所谓多媒体课件，只是简单的文字加图片，这样大材小用，造成大量资源的浪费。

用多媒体教学，对教师的要求不是降低了，而是提高了。每一位教师，尤其是青年教师，都要学习现代化教育技术，潜心于课堂教学艺术的研究，提高驾驭教材、驾驭媒体、驾驭学生的能力。只要我们根据教材和学生的实际，根据教学目的，努力探索，不断总结，多媒体一定能在课堂教学中展现出独特魅力，发挥其最大功效。