新余市第五中学原是一所厂矿子弟学校,地理位置较为偏远,办学条件简陋,师资力量薄弱,教学质量相对落后,生源流失严重,发展前景堪忧。2001年由市教育局接管,经过几年的小班化教学、师生爱心交流、个性培养、特色教育等一系列的实践探索,走出一条以学生为本、以学生可持续发展为本的教育价值观办学之路,教育质量跻身全市普通中学“第一梯队”,特色教育有序推进,学校文化建设蓬勃发展,先后荣获全国助残先进学校、江西省师德师风先进单位、江西省现代教育示范学校、新余市文明学校、新余市先进单位等荣誉称号。

关键词一:小班教学

小班化使学校变劣势为优势。

2007年新余市教育局决定市五中取消完中停办高中,出现了教育资源的闲置,为学校实施小班化教学提供了有利条件。该校根据生源不足、教育质量难以提高、教学资源过剩等现实情况,充分发挥自身优势,努力打造初中精品,作出了“走小班化特色教学”的决策。从2007年9月开始对初一、二年级实施小班化教学试点,打造小班化教学特色品牌。首先调整班额,把小班的学生人数控制在35人以内;设计班级空间环境,课桌排列改过去的“秧田式”排列为“品字形”“马蹄形”“圆桌会议形”,个性化地设计四面墙壁、黑板报、学生图书角、英语角。其次在管理上创新,建立并完善小班化班级管理制度、教师教学创新评价机制。通过在培训、研讨、开课、总结等诸多环节下工夫,小班化教学的理念深深根植在全校教师的心中。随后教学内容、模式、教法、评价手段发生全新的变化,教育方式由“粗放型”向“精耕细作型”转变,教学质量稳步上升,学校终于找到了质量强校的突破口。

关键词二:师生交流

小班的师生交流使每个孩子得到关注和欣赏。

师生的零距离交流,加强心理健康教育,帮助学生形成健康向上的人格,有利于学生解决学习上的困难。首先是学生获得了更多的关注。由于班级人数较少,班主任能够及时了解每个学生的家庭、个性心理、兴趣爱好、能力特长等情况,进而分析学生的思想和行为状态,有针对性地对学生加强个别交流指导。学校还创设“五三五二”手拉手帮困模式,即:校领导至少与5位学困生家长保持密切联系,跟踪学生的学习和生活,与家长商讨转化后进生的对策,建立工作档案;学校中层干部、班主任、普通教师分别联系3名、5名、2名家长。课堂上,老师针对每一位学生的学习层次和个性特点设计细致、贴切的问题,有足够的时间和空间与学生对话交流,真正做到“师生互动”。其次是学生获得了更多的欣赏和鼓励。小班化课堂上,学生发言机会多,能充分展示自己的观点、才思和个性,老师更加善于发现、寻找到学生的闪光点,给予更多的欣赏和鼓励,孩子们的心中自然充满着快乐和自信。

关键词三:校本教研

校本教研全面提升小班化教师的科研水平和专业素质。

为了提升教师的教学理念和教研水平,该校积极承担各级科研课题,结合校本教研的要求,形成了年年有课题、人人都参与的良好氛围。教师们从平时教育教学工作中积累经验,确定研究内容,积极参加校级课题的立项,开展小班化课题研究。两年来,一批省市级小班化实验课题相继完成,《英语教学中学生创造性思维的培养》等项目相继结题,部分被评为省、市优秀课题,先后在国家、省市级以上刊物发表小班化教学论文40余篇。

教育教研的深入和教育教学经验的积累,起到了以研促教的作用,在改革课堂教学、提高课堂教学质量的过程中,大批青年教师脱颖而出,先后有十余人成为省、市学科带头人和骨干教师。一是立足教研组建设,周二下午共同研究本学科的小班化课堂的教学内容和教学策略,使小班学科均实现真正意义上的集体备课、资源共享,集体的智慧大大提高了课堂效率。二是实施“青蓝工程”,青年教师年年与骨干教师结成师徒对子12对以上。骨干教师、高级教师上示范课不下20节,传授教学经验;青年教师月月上汇报课,虚心学习。互评互学,启迪思维,取长补短,青年教师的授课方法和课堂艺术得到快速提升。三是充分利用市教育局教研室的资源优势,经常邀请各科专家到校听课、评课,为课堂教学问诊把脉,提高教师处理教材、创新教法的能力,增强改革课堂教学的信心和决心。四是引进微格分析法,利用两台摄像机拍摄、保存教师的上课录像,供教研组评析、老师借鉴、本人对照改进。

关键词四:特色教育

小班化为发展特色教育构建平台。

新余五中小班化教学在提高教学质量的同时,不断拓展延伸特色教育领域,要求学生“掌握一项终身受益的体育项目,培养一项愉悦身心的艺术爱好”。以课堂、主题教育为主阵地,多层面、多形式地开展丰富多彩的特色教育活动。开设书法、英语、美术、电脑制作、舞蹈、篮球、田径、演讲、主持、合唱等十几门校本课程和活动课程,“天天有活动,月月有竞赛”,整个校园充满书声、笑声、歌声。学生在活泼、和谐的氛围中挖掘创造潜能,发展特长,张扬个性。如今该校的英语和书法教学活动,成为新余市中小学素质教育的亮点,省市新闻媒体多次予以报道。◆(新余市教育局督导室供稿刘卫华执笔)