张春娟

《药》是鲁迅小说的名篇，它以“表现的深切和格式的特别”曾经激励过五四革命青年们的心。但对今天的学生来说，小说创作年代相对久远，内容题材远离学生生活，情节头绪繁多，结构形式复杂，把握小说的主题，是教学的重点，也是学生理解的难点。

传统分析模式是依据课文本身的结构，逐段讲解，这在很大程度上制约了重点难点的突出。针对传统教法这一不足，我大胆打破常规，探索新颖的教学手法，借助多媒体教学手段，设计出“打破常规，选准切入点，以点带面，揭示主题”的教学思路，就是抓住小说精巧的构思和成功的侧面描写这些写作上的特点，反侧为正，即从小说高潮，也就是茶馆茶客谈药入手，用传统教学中容易忽视的暗线人物夏瑜勾连小说前后内容。

选取高潮部分作为切入口，因为高潮部分刻画了一批不同阶层的人物群像，通过分析人物性格可以把握小说深燕的思想内涵。选取夏瑜作为切入点，是因为小说高潮部分的正面人物是华老栓和康大叔，此外还有众茶客，而勾连起众人的关节点正是夏瑜。选取夏瑜作为切入点，更重要的原因是夏瑜的悲剧不在于他为革命牺牲，而在于人们如何看待他的牺牲。这正是理解小说主旨的关键。在夏瑜身上层层设疑，步步推进，由浅入深，由表及里探究文章的主题，牵一发动全身，从而收到事半功倍的效果。

问题一：夏瑜是个怎样的人?夏瑜为革命献出生命，为什么却把他当暗线处理'

问题二：人们对夏瑜的态度怎样?

明确：1、明线华家：勾连第一部分内容和高潮部分，抓住动作心理描写，教师引领学生详细分析华老栓夫妇的性格特征，思考详写目的。

2、联结明暗线的关键人物康大叔：野蛮凶残卑鄙的刽子手，是封建统治阶级的爪牙，一手镇压革命，一手愚弄群众。与康大叔属同一阶级的牢头阿义，是封建统治阶级的帮凶。

3、茶客：身份各异，却一样地嘲讽夏瑜，一样的麻木不仁。这一群体代表了老中青三代，是整个国民的象征，他们既是封建思想的受害者，又是封建秩序的维护者。

康大叔和茶客等人物形象的分析，请同学们在评价探究中自行完成。老师适时点拨。引导学生抓往肖像、动作、语言、细节、场面描写等手法赏析。有意识提升学生对人物形象的分析由感性认知到理性鉴赏的能力。

4、由群聊的茶客，到另一群体形象——看客，勾连第一部分内容分析场面描写。冷清的秋天的清早，革命者被杀害，人们“潮水一般”地去看热闹，杀人时寂静无声的场面令人窒息，鉴赏盛举时热闹的场面令人悲叹。民众无聊至极，愚昧麻木至极。

5、如果说统治阶级的帮凶如此对待不难理解，毫不相干的人如此这般也情有可原，那么自己的亲人如何对待夏瑜的呢?夏四爷为了独得赏银，丧心病狂告发侄儿，卑鄙自私，没有一点亲族情意。母亲的形象勾连小说结局部分加以分析。儿子为革命牺牲，母亲感到“羞愧”，可见夏瑜的革命理想和革命行动连自己的母亲也不能理解。

夏瑜舍身为革命与民众冷漠对夏瑜作对比，为后面从理性高度分析原因蓄势。

问题三：从主客观角度理性分析，造成这种现象的原因是什么?

启发引导：解放战争时期，抗日战争时期，民众与革命者是水乳交融的。以华家为代表的民众和以夏家为代表的革命者关系如何?他们的关系却是水火不容的。差别为何这么大呢，学生很容易分析出原因。由此概括出小说主旨：描写群众的愚昧和革命者的悲哀。或因群众的愚昧而带来的革命者的悲哀。至此学生难以理解的革命者脱离群众，广大民众思想的落后，这些教学难点迎刃而解。

启发思考：此时再问为什么把夏瑜当暗线处理?为什么不写血淋淋的杀人场面，而写围观群众?学生很快就会豁然开朗。原来是为了显示民众的愚昧和麻木。

问题四：这又与文题《药》有什么关系，作者用《药》做题究竟有何深意?

这些人“维持了这似人非人的世界”。这样的社会里，死者死得悲凉，生者活得麻木，国民中存在着可怕的冷漠冷酷。这是一个病态的社会：痨病是华小栓的病根，民众的愚昧麻木是这个社会的病根。华小栓得了痨病需要冶疗，华夏民族整个国民的劣根性更需要治疗。创作本文的意图是为了暴露病根，暴露病根的目的是为了寻求被治的良方。这正是小说命名为“药”的原因：“人血馒头”治不了华小栓的病，资产阶级民主主义革命也治不了中国的病。因而作者水到渠成地提出了问题：什么才是医治中国的良药呢?鲁迅用形象的文字告诉我们那就是救治愚昧，唤醒民众。至此完成了对文章创作意图及小说构思的深层探讨。

问题五：探讨现实社会中是否依然存在着这种国民劣根性，如何看待?

通过探究引导学生关注现实，关注自身，从而实现了教学内容的拓展与延伸，让学生明白国民劣根性依然存在，让现代人警醒，我们提高民族素质任重道远。号召学生从自身做起，从身边事做起。

选取高潮部分为切入口，把夏瑜作为授课的切入点，层层设疑，步步推进，激发学生好奇心，调动学生的求知欲，引导学生由浅入深地走进作品里面去，探讨革命失败的原因，又能让学生由深到浅地走出来，豁然理解了什么才是医治中国的良药。既落实了学习目标，解决了课文的重点、难点。又提高了课堂学习效率。收到了预期的教学效果。

教师选准授课切入点，就是给学生一个有力的支点，让学生学习文章由浅入深；也给教师自己一个清晰的线索，让老师授课化繁为简，从而以实现阅读教学价值的最优化。