吴九英　吴三平

韩愈的《祭十二郎文》被明代茅坤评为“祭文中千年绝调”。我深有同感，每读此文我都会不由自主地失声痛哭。真是字字是血，字字是泪。本文篇幅较长，叙事较为纷繁，感情至真至切，词句理解难度较大，如何能让学生在有限的时间内体会这篇情文并茂的祭文呢?

我认为语文课堂教学要善于提纲挈领，抓住要害，这样就能化繁为简，化难为易，就能取到事半功倍的效果。

《祭十二郎文》中，作者把抒情与叙事结合在一起，联系家庭，身世和生活琐事反复抒写他对亡侄的无限哀痛之情。同时，也饱含着自己凄楚的宦海沉浮的人生感慨。教学时只要抓住贯穿全文的一个“情”字，就可以梳理文章的层次、脉络，以简驭繁。而这个“情”字，我认为具体体现在“悲”、“恨”、“疑”三个字上。在课堂上，我就让学生扣住这三个字去品读课文，找出这三个字的具体内容。不久这三个字的具体内容就梳理出来了。

一悲：①悲少年孤苦②悲家族人丁不兴③悲自己仕途失意④悲自己未老先衰⑤悲子女尚年幼。

作者将无限的悲情寄寓往事的叙述之中，“吾少孤，及长，不省所怙，惟兄嫂是依”，“承先人后者，在孙惟汝，在子惟吾。两世一身，形单影只”作者早年虽遭忧患，但叔侄尚能相守在一起，然而自己当时并不理解嫂言之悲，不懂得叔侄相守之可贵。后来自己宦海沉浮，叔侄数次匆匆离合，自己虽多次努力实现共居愿望而终不可得。每次分离叉把希望寄托在“未来”，不料竟成死别，铸成千古遗恨，追悔之情，显而易见。想到侄儿年轻体壮而早逝，而自己却年未四十，视茫茫，发苍苍，齿牙动摇，而儿女却还那么幼小，怎不令人悲痛万分呢?一个“悲”字将叙事抒情融为一体，贯穿全文。

二恨：①恨与侄儿聚少离多②恨己为求升斗之禄而辍汝(侄儿)③恨少者殁强者夭④恨侄儿生病不知时⑤恨侄儿殁不知日⑥恨投能抚尸尽哀。

“吾与汝俱少年，以为虽暂相别，终当久与相处，故舍汝而旅食京师，以求升斗之禄。诚知其如此，虽万乘之相，吾不以一日辍汝而就也。”正因为悲痛，所以就产生了恨。“恨”是“悲”的继续，延伸与深化。“恨”是作者对侄儿至真至切的爱，是作者至情至义的体现，是作者大慈大悲的美德。抓住“恨”字，就能体会作者内心的凄楚与悲切，大仁与大义，大善与大德。

三疑：①疑自己未老先哀不能久存②疑十二郎之死并非真③疑孩提难成人立业④疑侄儿死之因⑤疑侄儿死之日。

“念诸父与诸兄，皆康强而早世，如吾之衰者，其能久存乎?”“其信然邪?其梦邪?其传之非其真邪?”“疑”是作者悲恨欲绝，痛不欲生所抒发出来的最打动人心的情感，如作者想到二人之子时说：“少而强者不可保，如此孩提者，又可冀其成立耶?”按照旧时的忌讳这样的话是不吉利的，由此正可看出作者此时悲痛至极，因而什么也不顾忌了。

抓住“悲”、“恨”、“疑”这三个字，再读一读，思一思，品一品，就会感到这二三个字既扣住了文章的叙事，又体会了作者的抒情。作者叙事是为了抒情，叙事中包含着强烈的感情。情从事中来，事中有真情，叙事、抒情水乳交融，作者边哭边写，如泣如诉从始至终，一气呵成，其痛苦情状，如在眼前。作者至悲至痛悲恨加交，情之所至，笔亦随之，字字句句凄楚真挚如从肺腑之中自然流出，毫无雕章琢句之痕迹，可谓“未尝有意为文，而文无不工”。

抓住这三个字，可谓提纲挈领，能起到窥一斑而知全豹，牵一发而动全身的作用，这样在较短的时间内既能把握课文的内容，又能突破重难点。

怎样的教学设计才能达到起提纲挈领、事半功倍的作用呢?

一、必须吃透教材，深钻教参

1多读。“书读百遍，其义自见”，“读书破万卷，下笔如有神”。多读是吃透教材的基础。语文教师首先应反复读课文，由粗读到细读到精读，做到把握内容，理情结构层次，明确作者的写作意图，掌握艺术特色。然后再参考教参，把课本与教参化为自己的东西。所谓熟能生巧，只有把要教给学生的东西了然于胸，才知孰重孰轻。

2多思。思什么?思考课文的重点是什么，难点是什么，怎样在才能有效地突破重难点。思考怎样的教学设计才能使课文教学与单元教学相结合，教师的教与学生的学相结合，课内与课外相结合。“学而不思则罔”，多思是吃透教材的关键。

3多参考。语文教师要广泛收集资料，特别是有权威的语文教学杂志。所谓“仁者见仁，智者见智”，借鉴名家里手们对教材的分析及赏析。多参考对熟悉教材、教参能起重要作用。有比较才有鉴别，见识广了才能形成自己的观点与看法，才能更好地吃透教材。把握教参。

4善于理线索，抓重点字、词、旬。一篇好文章，往往有总领、总结或画龙点睛的句子，抓住这些词句，就能抓住文章的重点，就能顺藤摸瓜，起到提纲挈领的作用。比如归有光的《项脊轩志》，我就抓住“然余居于此，多可喜，亦多可悲”这句话，扣住“喜”与“悲”二字来组织教学。这样既节约了时间。又梳理了全文，把握了作者的情感，突破了重难点。

二、精心编写教案，反复修改教案

所谓精心，就是要将教学目标、教学重难点、教具准备、课时安排、教学步骤都设计到位。要反复推敲怎样的教学设计，才能起到最佳效果。最好是像写作文一样，列提纲，打腹稿。编写好后还要分析学情，考虑设计是否合理，是否科学，是否经济，是否让学生有所获，有所得，否则要及时修改。

以上是教《祭十二郎文》的一点粗浅的看法。还请同仁们指教。