黄有德

几年前,在县教育局教学质量检查中,我校低分人数多,总计成绩排在较后。我认识到,要提高总计成绩,必须提高后进生的成绩。近年来,经过不断地努力,我校学生成绩稳步上升。我在这几年的教学实践中深刻地体会到,后进生的转化工作要从解决情感问题入手。后进生往往也有想学好的愿望,但常得不到应有的鼓励、帮助和督促,以至学习成绩越来越差,逐渐失去信心。因此,在教学中,我特别注意多为后进生提供学习的机会。一方面在平时多关心、爱护后进生,从而起到鼓励作用,另一方面使后进生及时掌握和理解所学知识,跟上学习进度,从而使后进生相信自己也能学好,增强学习自信心。

让后进生有听懂的机会

课堂教学必须面向全体学生,但后进生因知识基础较差或智力发展较慢等原因,往往不能适应正常的教学进度。由听不懂课,进而出现不专心、注意力分散的现象。因此,我在讲授新知识的关键处或易错、易乱的内容时,要求学生集中注意听讲,排除干扰,促进学生形成有意注意。凡是重点和难点的内容,我都有意识地放慢教学速度,并让后进生复述所讲内容或回答简单问题,检查他们是否初步掌握所学知识,及时了解会出现的问题。在课堂练习时,有意识地多提醒后进生应注意什么,适时辅导。尽量争取使后进生在每一节课中都有不同程度的收获。有些问题课堂上解决不了,就在课后及时补上。

让后进生有独立思考的机会

学生理解和掌握知识及能力的培养,必须经过自己的独立思考,这对后进生也是同样的。因此,课堂提问后,要留有一定的时间让学生思考,然后再指名回答。尽量做到对后进生优先提问,优先板演。这样一方面后进生注意听讲,另一方面让他们有独立思考的机会。不要为了追求课堂教学的表面顺利,只提问优生或自己“独唱”。练习应尽量多在课内进行,对后进生的辅导也是以启发为主,不要让后进生在模仿中得出正确答案。对学有所得的后进生要不断给予鼓励、表扬。对学得较少的后进生,不要急,要耐心、不批评,要分析问题,对症下药。

让后进生有多动口的机会

以前我以为,学语文才要多读,而数学除了口诀、法则、定义、公式、进率等内容外,不需要多读。现在,我体会到数学也有读的必要。如对例题和应用题,通过让后进生反复读,间插教师的提问、启发,使他们在读与问的过程中,逐步理解和掌握基本题的结构、思路、方法、算理。讨论问题时,我也鼓励后进生先开口说、大胆议。一方面让后进生在说和议中进行思维,另一方面也促使后进生认真听他人说和议,了解正确的思考方法。当后进生说和议发生错误时,教师可以先让好的学生回答,再鼓励后进生复述正确的思考过程,或提出类似问题再让后进生说、议一遍。有时提问可以多让一些学生回答,教师不要急于表态,要引导学生充分发表自己的见解,阐明根据与理由,促进学生多讲、多议。

让后进生有多动手、多实践的机会

数学概念的形成,是一个由具体到抽象、由感性到理性的认识过程,但后进生往往难以实现这一过程的转化。而且后进生好玩、好动,他们的手在做什么,眼睛就看什么,头脑也想什么。根据这一特点,教学中注意让后进生多动手、多实践就具有更深的意义。如在教周长、面积、体积概念和有关单位的概念时,让后进生亲手比一比、量一量、摸一摸、摆一摆,使他们通过主动参与操作过程,提高学习积极性。

让后进生有矫正错误的机会

由于后进生的自卑心理和不良的学习习惯,常使他们不愿暴露或不想了解自己的错误所在。所以我们必须主动地创造良好的环境,多形式多渠道地创造条件让后进生大胆地认识自己的错误。为了解后进生的动向,我们要及时发现和排除学生学习上的障碍,减少和缩短错误的理解在学生脑子里停留的时间。反馈与矫正必须及时,发现问题及时辅导、矫正,学生的作业应尽量安排课内完成,使学生在良好的学习环境中,集中注意力完成作业,这样既能减轻学生课业负担,又能及时发现问题辅导矫正。对个别未掌握的学生,才进行课外辅导并再布置少量巩固性的作业。如果课内时间不允许,也要争取当天作业当天批改、当天订正,使学生的错误得到及时的纠正。

教学活动是师生感情和思维的交流,我们要主动和后进生交知心朋友,关心爱护他们,不讽刺挖苦,不恶语伤害,做学生欢迎的教师,尽量为他们提供各种学习的机会,我相信后进生也可以转化为优秀生。

责任编辑 魏文琦