刘卫川

随着我国教育改革向纵深发展和教育管理现代化步伐的加快,随着中小学教师队伍的日益走向成熟和专业化,学校教师管理工作也面临着新的要求和新的挑战。党的十七大报告指出,应当深入贯彻落实科学发展观。科学发展观,第一要义是发展,核心是以人为本。在新时期,要做好学校教师管理工作,就需要坚持以人为本,以科学的理念为指引,以教师的发展为目标,不断进行管理思路、管理方法和手段、管理机制的改革和创新。

一、科学的管理理念是学校教师管理的基石

理念是行动的先导,在科学理念指导下的管理行为才具有永恒的生命力。新时期以人为本的学校教师管理应该做到依法治校、民主管理。

依法治校是法治社会中学校管理的必然要求。学校必须有“法”,人人必须“守法”,这个“法”是实施学校管理的依据与准绳。一个“法”治的学校,应当有科学的计划、缜密的实施、认真的检查、客观的总结;应当目标明确、责任落实、制度齐全、纪律严明;应当人人有事做,事事有人做,各尽其职,又协作配合;应当干多干少不一样,干好干差不一样,奖勤罚懒,选优汰劣,在“法”的面前做到人人平等。

实行民主管理是以人为本管理思想的本质要求,是学校管理的一个重要原则。教职工是学校的主人,他们既是管理的对象,又是管理的主体,参与学校管理是他们的根本权力,教师队伍的管理要让教师自己参与进来,做到“智者尽其谋、仁者播其意”,这样才能充分激发教师的主人翁意识,发挥教师的主观能动性,最大地激发出教师队伍的活力。

依法治校与民主管理是以人为本学校管理的两个方面。依法治校,学校各项工作才能有法可依、有章可循,才能确保每位教师的自由和权利不受侵犯;民主管理,为每位教师提供参与的平台,才能充分发挥教师的创造性和开拓性,挖掘人的潜能。以人为本强调的是人的因素、人的权利、人的自由发展,在这一点上,依法治校和民主管理的出发点和归宿都是一致的。

二、教师的自由发展和充分发展是学校教师管理的终极追求

学校的核心任务是提高教学质量,为社会培养出优秀的人才。有些学校为了这个目标,片面追求升学率,对教师进行严格管理,向教师要成绩、要名次,却很少过问教师自身的发展和成长,更想不到为教师们提供学习、培训和深造的机会。甚至还有的学校规定,毕业班的教师不准参加任何外出活动,包括外出培训和听课。久而久之,教师们越来越感到力不从心,出现了“老牛拉破车,硬凭功夫磨”的局面。最终,累垮的是教师,倒霉的是学生。教师的发展是学校发展的前提和根本,没有好教师的高素质就没有教学的高质量。如果说校长决定着学校的方向,那么教师则是决定着学校的生命。新时期的学校管理者,必须把教师的专业成长和个人发展作为教师管理的一项目标,把教师的自由、充分发展作为学校教师管理的终极追求,让学校不仅成为学生成才的地方,也成为教师成才的地方。

三、创新管理机制,促进教师专业成长

建章立制,引导教师步步入格。建立健全科学有效的教育教学管理制度、教师岗位职责和行为准则、教师培训和进修制度,规范评估条件与内容,为检查、评比、督导、奖惩提供了有力的依据。通过科学有效的管理制度,使教职工在自己的工作职责和行为准则方面能够进行自我约束,引导其由被动接受约束转变为主动性自觉管理自己,逐步形成管理自觉化。

实施培训工程,保证青年教师年年有进。充分利用学校的人力、物力、财力,使长远目标与现实要求兼顾起来,把培训、教研、教学融为一体,尽快愈合教师队伍的“断层”,实现平稳过渡。通过“结对子”以师带徒,“压担子”工作上路,“指路子”规划发展,“拔尖子”培养骨干等措施,鼓励青年教师干一行爱一行,钻一行精一行,关注教师生涯发展,促进教师队伍专业水平的整体提高。

开展教育科研,促进教师层层攀高。可以在教师队伍中挑选出有较强事业心和责任感并有一定潜力的中青年教师,组建起学校教科组,学校通过设置机构,编制人员,建立制度,安排时间,保证教科研活动的有效开展。通过以点带面,并建立起有效的激励机制,带动全体教师积极参加教育科研,大胆实践,细心探索,不但有助于教师更新教育教学观念、创新教育教学方法、提高教育教学实效,而且可以使教师获得成就感,实现个人价值,促进教师层层攀高。

责任编辑龙建刚