裴爱君

〔关键词〕 自习课;误区;表现

〔中图分类号〕 G632.46

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463(2009)

10(A)—0016—01

“自习”,在《现代汉语词典》中的解释为:“学生在规定的时间或课外自己学习。”既然是自己学习,就应无人讲授,更不应当受学校或教师的操控。学生在课外时间,会根据个人的实际情况,根据自己的喜好,自己的不足之处,自己当天还需要补充、思考、提升的问题等自己学习。这段时间,不仅仅是自己学习的过程,更是一种良好学习方法的形成过程,对一个人的可持续发展起着重要作用。

但是,令人担忧的是,不少农村学校里,学校领导私自增加自习课,有的学校甚至把每天正式上课和睡觉以外的时间,都变成了自习课。

一

有了自习课,学生势必早出门、晚回家。农村初中学生普遍不住校,有的村子离学校比较远,骑自行车常常要花几十分钟的时间,学生们早上望着星星出门,晚上伴着星星回家是极其常见的事。

四月底临近中考时,毕业班的自习课时间就翻倍了,非毕业班也只能步调一致,因为是学校的制度,就应该人人遵守,否则难以体现制度的严肃性、权威性,也体现不出制度的公平性、合理性。

早上学生6点20分到校,教师准时跟班辅导,下午自习课一直要到7点20分。学生在校时间一共是13个小时。据笔者调查,学生晚上做家庭作业大约要花一两个小时,那么仅剩的八九个小时他们又该如何安排吃饭、洗漱、睡觉的时间呢?再不要说娱乐的时间了。于是,私自增加自习时间的恶果就凸现出来,许多学生对学习没兴趣,只是疲于应付,这样,教学效果能好吗?

由此可见,学生的自习课乃至整个学习是建立在客体性、受动性、依赖性的学习方式上,失去了主动性、独立性、体验性和问题性,学生每天只是机械地听课,记知识点。

学校的管理让学生忙于应付,不是“我要学习”,而是教师、父母“要我学习”,许多学生视学习为负担,有些学生的父母外出打工,其他亲人监管不力,于是教师们在夹缝中叫苦连连。

二

学校安排了自习课,毋庸置疑也会安排相应的辅导教师, “辅导”一词,在《现代汉语词典》中是“帮助和引导”之意,但实际情况却大相径庭。在考评学校时,上级主管部门以成绩论优劣,学校与学校之间比升学率,压力逐层传递,学校为了提高教学质量,就延长学生的在校时间,增加自习课时间便是惯用的做法。教师是学校行政决议的执行者,即使心里不情愿,也觉得这样做对学生成长发育不利,对教学不利,自身也很疲惫,但还得像“警察”一样坚守课堂。

学校领导认为自习课也是课,为了追求成绩,有的教师干脆变自习课为讲堂。

笔者认为这种变相、变味的自习课,是应试教育下出现的怪胎。现在许多农村学校,表面上轰轰烈烈地实施素质教育,而实际上却扎扎实实地在搞应试教育,而且管理制度不以人为本,重分数,不重能力。分数从“促进教师工作和学生学习的一种强有力的手段”异化为“控制教师工作和学生学习的一种可怕的魔杖”,教学工作被蒙上了强烈的功利色彩,利益驱动代替了事业追求,只看表面不论实质,一切都是分数说了算,每年中考、高考上线人数就成了衡量学校优劣的唯一标准,而学校为了提高自己的声誉,就粗糙地采取增加自习课的办法来提升教学成绩。

三

作为一名从教近二十年的农村教师,笔者对农村中学增加自习课的管理做法深表担忧。

学校的决策者们是否应该换位思考一下:我们也曾当过学生,我们喜欢整天被人盯着、管着吗?我们夏天在河里捞过鱼、春天放过风筝吗?睡眠不足能有充沛的精力学习吗?被动学习有良好的学习效果吗?或许我们的初衷是美好的,但当我们的做法不利于学生成长发育,不利于学生身心健康,不利于学生有效学习的时候,我们的爱将会扼杀学生的独立性和创造性。孩子们要学习,也要有时间玩耍,更要有充足的睡眠时间,不能让孩子们成为实践的奴隶、学习的工具啊!我想说:让孩子们自己走,自己看,自己想,而不是每天利用自习课这种方式把学生控制在教室里进行所谓的学习,那样,学生的学习效果一定会更好,孩子们就会健康、快乐的成长。