黄本善

【摘要】 识字教学要体现“工具性与人文性相统一”,教师要饱含情感,在整个学习中付出真情。打破传统的灌输教学,以课堂为中心的封闭教学空间,拓展课堂学习空间,体现学生的主体地位和学习主动性,为学生设计,充分发扬学生自主精神。

【关键词】 教学目标、形象性、人文精神、自主性

Is literate the teaching space

Huang Benshan

【Abstract】

Is literate the teaching to manifest “utilizable and the humanities disposition is unified”, the teacher must be full of the emotion, pays the true feelings in the entire study. Breaks free from the tradition to instill into the teaching, take the classroom as the central seal teaching space, the development classroom study space, manifests student's main body status and the study initiative, designs for the student, carries forward the student independent spirit fully.

【Key words】Teaching goal, iconicity, humane spirit, independency

以小学《识字4》为例,本节课要求学生掌握"蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛"这几个词。我是这样设计的:

1.设计多种教学目标

在课程目标设计上,要体现语文课程“工具性与人文性相统一”,应做到显性目标和阴性目标、行为目标和表现目标、结果目标和生成目标同时并用。既要注重系统知识、基本技能、基本能力等目标的达成,又要注重高尚的情操、个性、价值观等的达成。使知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三维目标有机统一。我运用多媒体展示,增强形象性。这些动物有会飞的,有的会爬,有的会游泳,把它们的生活图景制成课件,展示给孩子们,增强视觉感受,留下深刻印象。如:蜻蜓和蝴蝶在空中飞来飞去,蚯蚓在松土,蚂蚁在搬家,蝌蚪在水里游,蜘蛛在结网,再渲染上红红的花朵,绿绿的草地,清澈的小河。通过展示增强了学生的自我体验、自我感悟,从而增强了识字效果。

2.教师要饱含情感

语文教学中的人文精神培养是以激发情感为诱发因素的。小学语文教学面对的对象是儿童,儿童情感丰富、易变、善外露,正确的情感引导会使其兴趣盎然,对学习、对课堂、对生活充满热爱,并且满怀热情参与到学习中去,有利于儿童的健康成长,因此情感因素要贯穿于小学语文教学的全过程。教师要掌握儿童的情感规律,尊重学生的选择,调节师生之间的情感距离,营造学生、教师、文本之间的情感最佳融合境界。如我在多媒体的配合下,用充满童趣的语言生动形象地描绘这些小动物,这样拉近了学生与教材的距离,赋予词语生命力,唤起学生主动识字的情感。

3.要拓展学习空间

走出教室,走出校园,走进多元复杂的生活,利用综合性语文教学活动和一切有利因素对学生进行人文精神的培养和教育。要立足人生,依托社会,构建开放、鲜活、充满人文气息和富于生命力的语文课堂空间。打破传统的灌输知识为主,打破以课堂为中心的封闭的教学空间,拓展课堂学习空间。我多设置问题,如:各种小动物的特点如何、生活习性如何等,引导学生有所探究,有所发现,从而增强识字效果,同时也拓展了学习空间。

4.充分发扬学生自主精神

设计要体现学生的主体地位和学习自主性,鼓励学生自主选择自己的学习程序,要多留给学生自主学习的空间和思想的余地,体现教师引领者、组织者、合作者的地位。确实改变以教师为中心的教学设计理念。教师作为设计者,不是为我设计,而是为学生设计。如:我拿出这些小动物的道具分发给学生,给它们(他们)自报姓名,并说出自己喜欢的事,"我叫蜘蛛,我喜欢织网,捉害虫。"这种师生互动、生生互动的学习活动,充分让学生参与交流、讨论,在一种自主、合作、互动的教学氛围中,学生思想得到提高、感情得到净化、个性得到张扬,使课堂教学充溢着人文魅力。

那带有童性和童趣的提示语,拉近了与师生之间的距离,激发了学生识字的积极情感,使课堂充满了人文魅力,学生不仅是在识字,还是与老师交流情感与思想。通过多媒体课件的展示,小动物的形象,栩栩如生地呈现在学生眼前,而且每只动物都干自己的事,通过引导学生发现小动物们在做什么,从而让学生认识到干好本职工作的重要性,恰当地延伸、及时挖掘教学中的思想教育因素,及时对学生进行教育,收到良好的效果。

收稿日期:2009-06-05