孟祥双

摘 要:本文主要介绍了我院按照工学结合人才培养方案中制定的专业核心能力的培养目标来建设实训基地的基本思路和实施方法,以及我们在探索校企合作、工学结合等方面的一些初步做法。

关键词:示范校;实训基地;校企合作;工学结合

中图分类号:G642 文献标识码:B

引言

教育部教高[2006]14号文件中提出,要在三年内建设100所国家示范性高等职业院校。我校作为首批28所院校之一,被批准为示范校建设单位。在示范校建设过程中,实训基地建设是改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点项目之一,是实施课程改革的载体。

1 实训基地的建设思路

我院在现有实验实训基地的基础上,依照新修订的2008级人才培养方案中制定的专业核心能力的培养目标,来开发实验实训项目,规划实验实训基地结构,构建三级实践教学平台:搭建电子信息类专业的专业基础实验平台;在嵌入式技术与应用重点专业的建设基础上建设具有专业特色的计算机应用技术、计算机网络技术、软件技术、多媒体技术、通信技术、应用电子技术的校内实训基地;同时把教学内容向企业延伸,与天津道可道信息技术公司、天津七所信息技术公司、中兴学院等相关企业共建校企合作实训基地,将企业的设备、技术、师资引入学校。实训基地的环境建设尽可能体现企业的真实场景,营造真实的职业环境,模拟职业岗位对学生进行操作训练和技术培训。基地建设完成后,除了为学院各专业提供实践教学支持外,还面向社会和西部地区提供各种培训、职业资格认证等服务。

2 专业核心能力的培养目标

我院包括嵌入式技术与应用、应用电子技术、通信技术、计算机网络技术、软件技术、计算机多媒体技术、计算机应用技术等7个专业,在对天津及周边地区电子信息类企业做了大量问卷、走访和调查的基础上,我们提炼出满足本地区经济发展需要的、高职学生应具备的专业核心技能,制订了各专业核心能力培养目标。下面仅以我院典型的三个专业为例,描述支撑专业核心能力的课程和实训项目。

2.1 嵌入式技术与应用专业

嵌入式技术与应用专业的培养目标如表1所示。

2.2 应用电子技术专业

应用电子技术专业的培养目标如表2所示。

2.3 软件技术专业

软件技术专业的培养目标如表3所示。

3 实验实训基地建设

3.1 调整实验实训室建制

根据示范校建设任务的要求,结合人才培养方案,我们将学院实验实训基地调整为三个层次:基础实验实训室、综合实训室、校企合作实训室。调整后的实验实训室建制如表4所示。

3.2 实训基地的基本结构及功能

(1) 基础实验实训室

作为学院公共基础实验实训平台,基础实验实训室为各专业提供基础训练环境,主要包括计算机基础应用训练、程序设计基础训练、电子技术基础训练、焊接工艺基础训练等内容。

(2) 综合实训室

综合实训室按专业划分,作为各专业核心技能训练的平台,提供专业单项技能训练、综合技能训练的环境。通过这些能力训练,学生基本具备上岗前所必备的专业技能。另外,为提高学生专业自主学习和创新能力、开辟学生第二课堂、丰富学生的课余生活,学院专门设置学生创新与制作室,成立由专业教师和实训中心教师负责的各种创新制作小组,指导学生进行各种技能训练,同时也为各项专业技能大赛做好赛前准备。

(3) 校企合作实训室

校企合作实训室是学院和企业合作的岗前训练平台,完成学生上岗前所具备的各项职业素质、职业技能的训练,以保证学生零距离就业。同时该实训室还作为教师参与企业项目的研发中心,在与企业合作项目开发、提供技术支持的同时,又能将企业实际项目应用到实践教学中去,使学生在校内就可以接触企业的实际工作任务,熟悉企业工作流程和内容,使校企合作真正进入良性发展阶段。为了提高学生专业技能水平和就业能力,学院还与全国有影响力的专业认证机构合作,在校内成立相应的专业资格认证考试中心,为方便学生了解市场人才需求和认证资质提供便利条件,也为企业在岗人员和下岗再就业人员提供相应的技能培训。

3.3 实验实训仪器设备购置方案

根据专业人才培养目标中要求的专业技能开发相应的实验实训项目,再依据实验实训项目的环境要求制定实训室仪器设备的购置方案。在仪器设备的选型过程中,为保证资金的合理、有效使用,我们对企业及同类兄弟院校进行了广泛的调研,经过专家论证后制定了嵌入式技术与应用、应用电子技术、计算机网络技术、软件技术及通信技术等专业的仪器设备购置方案,如表5所示。

3.4 探索柔性化的实践教学管理模式

根据基础性实验教学、综合性实践教学、岗前技能训练等不同阶段实践教学的特点,制定相应的教学管理制度,在教学管理中纳入企业管理的标准和规范,对学生进行职业训练。

(1) 规范日常教学管理,建立健全各项管理制度

为保障日常实践教学有序,我们对原有实验室管理制度进行修订,并严格按各项管理规定执行。在实践教学管理方面,根据学生在企业顶岗实习的特点,建立柔性化的教学管理机制。学生的学习活动可以采取分班、合班形式,打破原来的5天8节课工作机制,实行7天10节课机制,保证教学资源随时可以为教学提供服务。

(2) 规范顶岗实习教学过程管理,建立实践教学环节的管理流程和质量评价标准

校外实习基地的教学运行管理是完成顶岗实习教学任务、充分发挥基地作用的重要保证。其管理目标是保证学生获得培养方案中要求的专业技能和职业技能训练,依照学生学习现状和企业现状合理调整教学环节,保证顶岗实习达到预期效果。

学生去参加顶岗实习,学院既要对学生进行教学和生活管理,又要对学生进行准员工管理。学生应严格按照企业规范管理流程实习,在完成工作、学习任务的同时,还要进行职业道德、职业素质的学习,树立职业意识和质量意识。学校制定了《学生企业实习管理办法》,依照学生和员工的双重标准对学生进行考核评价,对选择的企业、企业和学生签署实习协议、学生实习任务、实习管理流程、校企双方指导教师、学生实习考核评价等具体实施方面都作了详细的规定,通过近两年的实际运行,效果良好。

3.5 培养专兼结合的双师结构师资队伍

我们采取“走出去,请进来”的办法,建立一支专兼结合的师资队伍。首先将我们的专职教师轮流送到企业一线去做工作,了解目前企业的工作过程和主流的应用技术,结合专业建设进行相应的教学改革;其次聘请行业企业中具有丰富实践经验的工程师或技术骨干作兼职教师,参与那些与企业生产联系紧密的主要实践教学环节。所谓“双师教师”,就是专职教师除具有硕士以上学位外,还必须获得相关专业职业资格证书。目前我学院双师型教师已达到80%以上。

3.6 校企合作开发实践教学资源

(1) 利用实训基地现有设备,与企业共同合作开发实践教学资源,使教学不断适应企业和市场发展的需要。我院现已和天津商科数控有限公司、天津天地伟业有限公司、天津七所信息技术有限公司、天津道可道信息技术公司、北京博创科技有限公司、北京精仪达盛科技公司、中兴学院等企业建立了校企合作关系,双方合作开发实训项目、教材、教学课件等教学资源,并对校内实训室进行企业氛围设计和布置。

(2) 充分利用校园网资源建设优质课程、精品课程。与合作企业共同建设优质课程、精品课程等,另外还通过制作多媒体影像教学课件,补充学校不具备的实践教学环境,为学生提供丰富的自主学习教学资源。

3.7 开展学生创新实践活动

利用学院的现有实验实训设备,开展学生创新实践活动。目前,学院7个专业均组建了学生创新社团和兴趣小组,利用课余时间开展创新制作活动,为开辟学生第二课堂搭建了实践平台。通过此创新活动,不仅丰富了学生的课余活动、激发了学生的学习兴趣,同时也使学生的专业技能有了很大提高。在近几年的各种国家和地方IT类技能大赛中,我们均取得了优异的成绩,自2006年至今,我学院已有近20名学生获得国家和天津地区的IT类技能竞赛大奖,并且已有十几名学生被保送本科继续学习。

3.8 为社会提供培训及认证服务

作为示范校建设单位,对社会及西部地区院校提供支援是义不容辞的责任。我们利用国家投入和已有的设备资源和师资力量,向社会提供各项培训服务。先后义务为天津妇联进行了“民工再就业家电维修技能”培训、“全国高校网络工程师资”培训、“IRA嵌入式开发工具应用方法”培训等服务。现有的认证渠道MOS、嵌入式(助理)工程师等均对社会开放,使学校资源在正常教学之余充分为社会提供服务。

今后,我们将与相关企业密切联系,调查企业的人才需求,为企业员工定制继续教育的培训计划,使我们的实训基地成为集培养在校学生、培训企业员工、培训社会再就业人员等为一体的综合教育培训基地,更好地回报社会。

4 存在的问题

在推行高职教育改革过程中,我们也遇到一些实际问题。如在校企合作中,学校单方面积极性高,企业不愿拿出精力和财力接受学生实习;示范校建设资金支持重点专业比较到位,其他专业的实验实训条件还不能满足“教、学、做”一体的课程教学形式,实验实训设备缺口较大,购置价格不菲的生产设备更是不现实;生产性实训投入成本高,废品率高,学校没有足够的资金维持正常的生产性实训的运转;现有大部分师资是学科体系教育培养出来的,要求教师的教学模式由学科知识体系转为行动技能体系,还需要一定时间转变思想观念和教学方式;有些职业教育理论的科学性还有待实践的检验;示范校建设时间紧、任务重,实施过程中难免有急于求成、一拥而上、纷纷效仿的做法,这些都是不科学的。

以上问题都是我们在实施工学结合、校企合作培养高技能应用型人才的示范校建设过程中遇到的难题,也是发展中的问题。随着我国高等职业教育改革的不断推进,各种保障机制的不断建立和健全,这些问题会逐步解决的。