孙　红

要让学生爱学政治课,笔者认为,关键是要把课上出“味道”来。即灵活运用健康幽默的语言,使教学充满趣味;巧妙运用情感熏陶,使教学饱含情味;切勿全盘授予,留给学生足够的思考空间,使教学具有韵味。

一、趣味

美国的保罗·韦地博士曾对9万名学生进行过调查,从中得出结论:学生最喜欢具有幽默感的教师。在课堂教学中,政治教师如果也能巧妙灵活地运用诙谐幽默的语言,就能使教学过程更轻松、更有吸引力、更有效。

有位优秀教师到江苏常熟市某校上示范课,观众很多,场上气氛显得沉闷,这使学生的情绪变得十分紧张。于是,这位教师临时改变课前预定的教学环节,面带微笑,对学生说道:“我打个谜给大家猜,好不好?谜面——一年四季大丰收,打一地名,你们谁知道?”“常熟!”一位女生大声地说,场内欢声笑语顿起。这个别开生面的开场白,把当时的紧张气氛一扫而光,一下子拉近了师生之间的距离,使师生形成了心理上的相容,共同投入新的教学情境之中。德国著名演说家海因·雷曼麦说过:“用幽默的方式说出严肃的真理,比直截了当地提出更能为人所接受。”因此,政治教师要努力使自己的教学语言像火种,点燃学生心底的兴趣之火;像石块,激起学生心灵港湾的兴趣之波,让课堂教学充满生气和灵气。

二、情味

政治课教学要使学生获得真理、完善道德,就不能忽视情感因素。列宁指出:“没有人的情感,就从来没有,也不可能有对真理的追求。”政治教师应运用情感来感染学生的内心,使学生为之所动,从而转化为学习的热情。在课堂上,教师动情,学生入情,师生共同围绕每堂课的重点、难点、疑点,充分发挥情感的信号功能、调节功能和强化功能,对重点问题突出讲,千浆万染;对难点问题剥开议,丝丝入扣;对疑点问题展开争,恍然大悟;对热点问题及时评,春风化雨,这是获得理想教学效果的重要手段。

例如,一位教师教学“理想是人生的精神支柱”这一内容时,在师生共同列举了无数革命先烈抛头颅、洒热血的壮举后,课将结束,他趁势转入抒情,将学生的情感推向高潮:“……没有理想的人生是苍白的人生,没有追求真理的青春是没有光彩的青春。在那山河破碎的年代,正是无数革命先烈用满腔的热血点燃了理想的火把,才照亮了这个天空,照亮了这片热土,拯救了这个民族!”这节课,执教者精心设计了独具情意的终课之曲,以情语摄魂,让学生执卷留恋,为这节课锦上添花。

三、韵味

法国作家梅里美说得好,做诗只能说到七分,其余的三分应该由读者自己去补充,从而使读者能分享到创作之乐,品尝诗的韵味。课堂教学艺术与写诗颇有相通之处:教师讲课要留给学生思维的空间,留足学生思考的余地,让学生自奋其力、自求其果。只有这样,才能真正体现学生的主体作用,激发他们学习的积极性。

我曾听过两位教师教“坚持辩证法,反对形而上学”这一内容的课,尽管教学内容完全一样,学生的原有水平也基本相同,由于教学方法有别,其教学效果却迥然不同。

一位教师滔滔不绝地讲了一节课,他唯恐学生不理解辩证法与形而上学的区别,把教材上的知识要点和自己的理解和盘托出,犯了艺术上所说的“直露”的毛病,该由学生自己思考的地方全被越俎代庖了。哪里还有什么创造性可言呢?

另一位教师却不是这样,而是把功夫用在点拨上面,在整个教学过程中,他给学生留下了再创造的广阔天地,使学生充分享受到含英咀华的乐趣。这位教师并不选择空洞的说教,而是请学生联系教材内容,谈腐败现象。课堂上,在教师的引导下,学生争先恐后发言:有从发展的角度指出,久经考验的中国共产党是能够经受住执政考验的,腐败现象会不断得到抑制和克服;有从矛盾有主、次两个方面的角度,指出腐败现象是支流,党的主流是好的;还有从前进性与曲折性统一、质变与量变的角度,谈了自己的感受。这节课教师没有讲多少话,但开阔了学生的思路,拓宽了学生的思维空间,培养了学生的创造力,收到了“此时无为胜有为”的最佳效果。

(作者单位: 山东省高密市第一中学)

(责任编辑: 乐闻)