王文革

摘要:在提倡素质教育的今天,写字教学仍应是小学语文日常教学的重点。就目前情况来看,小学生的整体书写现状在一定范围和一定程度上得到了提高,但有一些普遍存在的实际问题。那么在小学语文教学中应该如何进行写字教学呢?本文主要从四个方面进行了阐述。

关键词:小学;写字;教学方法

在提倡素质教育的今天,写字教学仍应是小学语文日常教学的重点。就目前情况来看,小学生的整体书写现状在一定范围和一定程度上得到了提高,但有一些普遍存在的实际问题:1.认识不足,力度不够。长期以来,大多数教师没有把写字当成语文教学中一项重要的基本功,没有把写字作为语文素质的重要组成部分,片面地以为写字教学是可有可无的,学生只要会写就行了,对于书写姿势是否端正、字形是否规范、笔顺是否正确、结构是否美观、书写速度是否合乎要求,根本就不去过问。2.识、写分离,重识轻写。写字是在识字的基础上进行的,指导写字的过程,实际上就是强化记忆的过程。在低年级语文课堂教学中,由于片面地理解了新教材“在语言环境中识字”的意思,教师过多地讲解、分析、发问,对识字和写字结合的重要性认识不足,把识字和写字分开了。那么在小学语文教学中应该如何进行写字教学呢?

一、教师首先要让学生多看、多观察字体

汉字是一种表音表意的符号,字形较之西方纯表音文字要复杂得多,加之汉字结构复杂、笔画多变,这就使小学生在学习汉字时的难度大大增加了。而小学生的知觉常常表现得很笼统、模糊,不容易发现事物的特征及事物间的联系,往往发现不了笔画的细微变化,如“关”和“送”中的“关”的最后一笔的变化。特别是形近字更是不容易发现其细微的区别,如“斤”和“斥”只是一点差别而已。因此,教师必须让学生在整体感知字的基础上,继续深入地观察字的结构和笔画,通过分析和比较准确地掌握其字形。而对于同音字和音近字,则应该强调在具体的语言环境中学习,充分发挥汉字是音、形、义结合体的特点优势。首先我们应该充分利用多媒体教学手段,把字符制作成各种有趣的动画部件,努力优化知识的呈现方式和技能的形成过程。其次我们应该采用多种游戏方式进行认字,如自己给部首加上颜色,把自己认为最难的笔画加色等,以突出重难点,提高教学效率。最后我们应该让学生仔细观察多媒体或老师的范写,从而感受汉字的间架结构,知道字体的比例大小,熟悉笔画的位置安排,了解写字的书写顺序,掌握书写的基本规则。这样,就可以使学生有效实现从感知到认知的内化迁移过程。

二、教师要严控作业量,使学生有时间和精力写好字

小学生的书写水平参差不齐,有很大部分是跟作业的布置有关。作业太多,一般导致的后果是字写不好。从小学生的年龄生理特征看,教师不应该给小学生过重的作业,要根据不同的年级,布置合理的作业。一般是年级越低,作业越要少。特别是小学低年级学生,由于他们的手指肌肉生长不健全,握笔书写能力低下,作业过多会导致手疲劳,字是一定写不好了。如果有时作业略多,教师可以提醒学生分时段完成,或给他们布置分段作业,而不是机械地一口气完成。为了不让学生有过重的作业压力,可以根据其他学科教师布置的作业量情况,灵活调整语文作业量,这样在一定程度上减轻了学生的作业量,写字的负荷自然得到了缓和,保证了书写的质量,让鱼和熊掌兼得。同时,教师还要注意学生作业书写的趣味性,把写字练习与做作业有机结合,倡导“做中练,练中做”,避免重复书写或过多的书写。比如,今天语文作业是抄写词语,就要求学生将此作为写字的练习作业,认真书写,不需再书写另外的字。写字的内容童趣化,让学生书写一些古诗、童谣、名人名言、谜语、幽默(教师复印硬笔字帖中的内容,并非让学生自行书写)。还可让学生进行拆字、组字形式的写字游戏,力求让学生乐学乐写。

三、可以利用多媒体系统为学生提供丰富的书法鉴赏材料

对学生进行写字教学,首先应该让学生欣赏古今书法艺术大师的杰作,了解书法艺术的源远流长,接受“来自环境刺激的信息”。但是按照传统的做法,教师只能拿出区区几本字帖或书法作品选辑之类的东西,给学生呈现的感性材料会受种种客观原因的限制而导致“心有余而力不足”。如果利用多媒体辅助教学则大不一样。以电脑、网络为标志的新媒体,凭借着与生俱来的优势,蕴涵着丰富的教育教学资源,为创新性教学活动带来了雄厚的技术力量和实践启迪。教师可以根据写字教学的要求,利用现成的软件资料,也可以将一部部书法作品当做一个个独立的文本,通过链接将这些文本转化成一个信息网,变成一个巨大的信息资源库。这样,我们的学生坐在小小的教室里,就可以欣赏到铭刻在高山悬崖上的石刻,领略到古今书法艺术的惊人底蕴。

四、经常开展课外书法活动

开展课外书法活动,是在写字教学中贯彻因材施教原则的重要途径,是课堂教学的补充和延伸。我们可以从以下几方面来进行活动:开展书法讲座,因地制宜地组织全班学生访问身边的书法家,请他讲讲他是如何练习书法的,也可请他讲解一些有关书法知识,力求知识性和趣味性相结合;组织书法兴趣小组,教师定期开展活动,认真辅导,培养班级书法骨干,起到领头雁的作用;举办书法展览,既可激发兴趣,又能互相观摩,互相促进,共同提高;进行书法竞赛,可利用班会时间,在全班举行书法竞赛,评出十佳书法家。经常开展这样的活动,学生的写字能力必定会大大增强。