王建云

摘要:浓厚的兴趣,能调动学生学习的积极性,促使大脑处于高度兴奋状态,造成获取知识、探究未知的最佳时机。在这种时机下,学生所有感官的感受力都会明显提高。因此在语文教学中我们要采取多种教学方法,调动学生的学习兴趣。

关键词:语文教学;激发兴趣

瑞士教育学家皮亚杰说过:“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”我国古代教育家孔子也说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”浓厚的兴趣,能调动学生学习的积极性,促使大脑处于高度兴奋状态,造成获取知识、探究未知的最佳时机。在这种时机下,学生所有感官的感受力都会明显提高。而学生受社会的影响,思想活跃,爱好广泛,有很强的好奇心和求知欲,只是由于年龄特征的限制,他们对某一事物的新奇感不易保持,“朝三暮四”、“喜新厌旧”的事经常发生。因此,如何将学生的这些好奇心、新奇感转化为持久的兴趣,使他们在学习期间始终保持对学习的浓厚兴趣,进而有效地、主动地去接受、汲取、消化、应用知识,就成为我们教师应着力探讨的课题。那么,在我们的教学中,应该如何激发学生学习的兴趣,提高学生的能力,使课堂兴趣化呢?

一、要形成民主意识,做到平等

一位毫无表情、不苟言笑、高高在上、天下以我为大的语文教师,是很难使学生对所教学科产生浓厚兴趣的。因此,让学生喜欢语文学科,首先应要求教师具有教学民主的思想,与学生处在平等的地位,把他们当学习、活动的主人来看待,与他们成为生活中的挚友、学习活动中的伙伴。语文教学不仅是知识传授活动,也是人与人之间情感交流的活动,所以我们要充分运用“亲其师而信其道”的心理效应,强化师爱的作用,尊重爱护每一位学生,努力营造出轻松和谐、民主平等的课堂氛围。一位成功的语文教师在课堂上除了体现“微笑、鼓励、竞争”外,还应该体现“民主、平等、信任、激情”。总之,教师要以严谨的工作态度、高度的责任心和关爱学生的激情,来吸引、感染每一位学习活动伙伴,把期待信任的目光投向每一位学生,把尊重的、温和恳切的语言送给每一位学生,并在课堂中积极为学生创造表现自我的机会,想方设法帮助各个层次的学生取得不同程度的成功,让学生真正参与到活动中去。

二、情境激发兴趣,增强语感

布鲁纳在他的发现学习理论中强调,学习的最好动机是对所学材料的兴趣,是奖励、竞争之类的外在刺激。因此,教学中可适当创设竞争情境,引入竞争教学模式,以激发学生学习兴趣。例如,结合教材内容,引导学生搞活动,如朗诵、讲故事、背记警句、背诵古诗文、默写成语、写作文片段等,并进行比赛,把竞争带入课堂,利用学生自尊心、自我表现欲、荣誉感强、好胜的心理年龄特点,在教师引导下为课堂教学创设一种结合学习的竞争气氛,从而防止学生产生疲劳和厌烦情绪,积极地参与到竞争学习中,有效地增强语感能力。

三、增强活动性

语文教学切忌单一的讲授,丰富多彩的活动不仅能活跃课堂气氛,而且能够激发学生参与活动的热情,培养学生积极动手动脑的习惯,从而形成学习技能,养成能力。比如课前的说话训练、背诵诗词、名言警句等;讲课中可以结合课文内容开展人物模仿、美文范读等;课后可以开展演讲会、辩论会、表演课本剧等活动。为提高学生的写作兴趣和能力,课外还可以组织学生春游、野炊、植树等系列活动,让学生真正投入大自然的怀抱和走进社会大课堂,去磨炼意志、陶冶情感、收集素材,从而训练学生的观察能力、思考能力,激发学生写作兴趣。然后通过写随笔等形式,培养学生的书面表达和评价鉴赏的能力。

四、更新教学方法

好奇是学生的特点,新奇的刺激能引起他们的定向探究活动,因此学生学语文的兴趣往往来自于新鲜感。一个教师的教学形式如果程式化,模式一成不变,就会使学生产生厌倦感。反之,如果能不断更新和变化,就可有效地激发学生新的探究活动,保持与发展旺盛的求知欲。因此,语文课要不断“求新”、“求异”,争取每节课都能给学生新的刺激。例如分析课文时,可摒弃从头到尾分析讲解的模式,经常变换切入的角度,有时从头切入,有时从结尾切入,有时从标题切入;有时从学生最喜欢的语段入手,有时从学生的疑点入手。在阅读课的设计上,也要经常变换花样,可采用讨论型、比较型、质疑型等形式。读书的方法可用分角色朗读法、竞赛朗读法、配乐朗读法、分组朗读、齐读等等。课堂教学小结可用概括式、评议式、抒情式、承上启下、检测式等。在教学手段上,可以充分利用多媒体技术、实物模型等。由于经常变换各种方法,学生听课百听不厌,从而有效地保持、巩固对语文课的兴趣。

总之,激发学生学习语文兴趣并非一朝一夕之事。除以上一些方式外,还可从语文学科的自身特点出发,积极探索教学捷径,努力发掘有利因素,重视教师自身人格魅力的提升、文学素养的积淀,形成风趣的教学语言,甚至潇洒的风度仪表、良好的生活习惯等,从而吸引学生的注意,培养、激发学生对语文学科的兴趣。