闫瑞利

法国南部一向以盛产葡萄闻名,大多数园农都将摘下的葡萄堆放在路边叫卖,而有一位老妇人却让顾客自己去葡萄园采摘。同等价格,唯有老妇人生意红火,原因是什么?因为她多给了顾客一个自由采摘的机会,因为采摘中有快乐,采摘中有满足,采摘叫人乐此不疲,采摘还唤起了人们的主体意识。同理,类似采摘的学习是自由的学习,是快乐的学习。

记得我在教学人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》六年级上册第五单元第一课“百分数的意义和写法”时,一开始,我就利用自主探索、小组讨论、合作交流等方式,让学生明白了百分数。为了让学生走进“葡萄园”,我让学生拿出事先准备好的格子纸,用涂色的方式设计自己喜欢的图案并用百分数表示出来。由于学生对操作比较感兴趣,都能积极地投入其中。大约5分钟后,大部分学生的作品完成了,其 中不少作品很有创意,把数学的百分数知识和人文情怀熔铸在各具特色的图案中:有的设计是一个“心”字,有的设计是自己的“己”字……一个个标新立异的创造,让我享受到了学生的智慧和精神。

正当我准备进行下一个环节教学的时候,学生意犹未尽,一个叫彭宇的学生高高地举起了手:“老师,我想汇报我的作品。”我也想看看他的作品有什么特别的地方。他说:“我设计的是一个‘时字,想告诉同学们,我们已经是六年级的学生了,要珍惜现在的光阴,好好学习,‘一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。”“你所设计的图案用百分数来表示是多少呢?”我问。“29.5%。”我又问:“这5是怎么回事?”“我设计的‘时字的右下角是勾,只用了半个格,整个涂色部分是29个小格,另外加上一个小格的一半,所以涂色部分是整个格子的29.5%。”我肯定了彭宇的设计,因为他掌握了百分数的意义。从课堂的气氛看,这节课显然是一堂享有充分自由和无穷快乐的教学。从格子的涂色到百分数意义的认识,这种探索无疑是快乐的,这样的学习,学生没有了创造空间的狭小、局促和压抑。整节课中,学生都自由发挥着自己的想象,人人参与探索,人人投入思考,人人都在自己的起点上有了新的收获,都在原有的基础上有了新的提高。看着那一只只小手举得高高、跃跃欲试的样子,看着那热闹高兴的场面,你就会明白他们的学习是多么愉快,他们的收获是多么丰硕。

让学生走进“葡萄园”,他们可以在活动中了解事物,认识事物,带着强烈的感情去关注生活、体验生活,寻找生活的乐趣。我想这样的课将自由权还给了学生,他们的学习就成为一种享受,就有幸福的感觉。(作者单位:安徽省灵壁县实验小学)