杨汉安

细节虽小,却往往是事情成败的决定因素。细节提问就是关注新课程的理念能否落实到位;就是关注我们的教学行为能否根据新课程的要求重新塑造;也是追求教学的合理化、智慧化,是达到一定境界后的品味与追求。

课堂教学是一门艺术,对细节提问的处理更是一门艺术。精心打造细节提问,依赖于文本、学生、环境的深入把握和对各种资源的有效利用。关注细节提问是教学智慧和教学能力的体现。要有效触动学生心灵,让灵动的智慧和人文的光辉充盈课堂,必须处理好以下几点关系。

这里的读是指朗读、默读等多种方法的读,这里的思包括了感受体验与思考等。在读与思的过程中,自然会遇到很多细节问题,细节提问应成为读与思的纽带,用细节提问启示读前读中读后的思考,用细节提问提升思考后的读。我认为,这是处理读、思、问之间关系的基本模式。

示例:如一位教师上《小珊迪》一课,教师抓住“可怜”进行提问。

师:大家觉得小珊迪的可怜表现在哪里?

生:没有父母,是个孤儿,饱受饥寒。

师:除此之外,还有什么?大家看书上的插图。

学生看图观察,激烈讨论。

生:小珊迪被马车撞断了两条腿,快要死了,躺在一张破床上。

师:其实还有比珊迪更可怜的,大家看看小利比。

这时让学生边读边讨论探究,懂得了通过描写效果的方法一石三鸟,既让人知道了小珊迪的可怜,也知道了小利比的可怜,同时也知道了作者对穷苦人民的同情,对黑暗社会制度的憎恨。这种通过读文章悟出来的表达技巧就内化为学生的一种能力。

“横向”是指问题的覆盖面,细节提问看似虽小,但题距要长,题面要宽。可以涉及学过的,温故而知新,涉及其他学科,触类旁通,涉及生活经验,加深感受;涉及积累、知识、思维、能力等等,恰到好处的展开,以激活学生课堂学习气氛,达到最佳效果。

“内”是课内教学资源,比如教材内容等。“外”是课外的资源。以课外资源排挤教材是舍本逐末之举。但排挤课外只讲课内也不足取,如何以一个小小的提问为桥梁,牵手课内和课外,以课内延伸课外,以课外反哺课内。学生的知识不仅仅来源于书本,还来自“生活世界”,我们教师就必须把问题内容从书本的概念状态进入“生活世界”经验状态,以激活学生的灵活性、激发学生的思维,促进新知识与旧知识的融合,组成新知识结构。

细节提问的艺术追求从某种程度上说,语文本身就是一门艺术,尤其是文学作品;再则,教师上课也是一门艺术,这种艺术性主要体现在对教材的艺术发掘和对课堂生成的处理能力,抓住教育时机,巧妙引导,将教学活动逐步深入,教学因意外的细节捕捉而更加精彩。

细节提问是教师在新课程教学理念指导下的一种胸有成竹,一种充满教学智慧的信手拈来。细节提问的处理看似平常,而平常中蕴涵智慧;看似简单,而简单中孕育深刻。成功的细节提问总是体现着教师的人文关怀,体现着教师的教学功底、教学智慧和教学艺术。

作者单位:河南省民权县伯党回族乡伯西回族小学