黎　明

摘要：本论文针对当前职业高中美术专业课程在高中课程体系定位不明确、课程设置主要针对高考升学、与社会实际所需不相适应、教学方向定位比较模糊的状况进行研究，于是提出了职业高中美术专业课程为什么要进行校本课程开发、怎么进行校本课程开发、开发之后会给职业高中美术专业发展带来怎样的影响等问题，并从理论和实践上进行了有益的探索。

关键词：职业高中美术校本课程开发

校本课程是一个比较笼统和宽泛的概念，崔允梆博士等人以江苏锡山高级中学为实验学校，通过近三年的校本课程开发探索性试验后，对校本课程下过一个描述性的定义：即“校本课程是指学校在保证国家课程和地方课程的基本质量的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用社区和学校课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。”

随着时代的变迁、经济的发展，我国职业学校的美术教育事业在获得长足进步的同时，也面临着新的挑战和问题。其中以高考升学为目标进行的所谓“职业美术教育”，偏离了职业教育的初衷，忽略了学生的实际操作经验与技能等方面的培养，严重影响了学生的就业竞争力和今后事业的发展。加入世界贸易组织之后，机会与挑战并存。需求实用型人才。职业美术教育者应该培养敏锐的市场触角，在全面提高学生素质的前提下，着重培养市场急需的美术人才。

以市场需求为导向，结合社会需求，培养能及时适应市场变化，满足就业发展方向的复合型人才，成了我们职业学校美术教育者为具备时代改革特色发展的重要任务。因此，职业高中美术校本课程开发定位应以就业为发展方向，让全体开发者及参与者意识到在国家大力推进职业教育改革与发展的前提下，职业教育同样也能百尺竿头，成为学生和家长的理想选择。

一、职业高中美术校本课程开发是落实素质教育的必然要求

我国近几年推行的素质教育，本质上是人本教育观，主体教育观的体现，素质教育是注重个性化的教育。个性化的教育特别注重培养学生的主体性、独特性、创造性，个性化教育承认人与人之间的差异性，认为这种差异性不仅表现在先天遗传的素质上，而且还表现在后天教育的发展上。就美术素质而言，每个人的智力、美术基础、美术态度、兴趣爱好、锻炼习惯是各不相同的，因此对他们在职业高中美术方面的教育既要有基本的统一要求。更要因人而异，因势利导，因材施教。然而在现行的单一的国家课程设计框架内实现这一要求是很难的。因为，我国中等职业高中执行的美术教学大纲是由国家教育行政管理机构组织专家决策、编制的，它注重的是职业高中美术教育的基础性和统一性。不能很好地适应地方社会生活和社会发展需求的实际变化，没有也不可能充分考虑到各地方、各学校的实际情况，更不可能照顾到众多学习者的背景及特点。因此，在新一轮课程改革中。除了要保留和改造国家课程，将其作为课程体系总框架的主要组成部分外，还必须增加地方课程和学校课程，特别是要加强中等职业高中美术教育校本课程的开发，因为校本课程最能体现地方特色和学校个性，也最能体现素质教育的本质和要求，从这一意义上说，素质教育呼唤校本课程发展。

二、我国职业需求状况

中国加入WTO后，国内外市场衔接紧密，网络市场逐步形成。“大众美术”、“平民艺术”的概念更加深入人心。美术作品不再是简单的追求艺术个性的张扬与创造，它已成为一种市场化的公众审美载体。社会各界需要具有专业性、发展性和综合性的美术人才进行设计、服务，这对职高美术专业教育有了更高的要求。经过调查分析，具有以下几个特点的职高美术毕业生往往获得用人单位的青睐：1社会能力，即是从事职业活动所需要的社会行为能力，也是适应社会、融入社会的能力。2有良好的职业操守。养成吃苦耐劳的精神。3有扎实的专业基本功，有悟性和创新精神。4能熟练操作电脑。

结合目前职高美术教育的现状和社会需求对职高教育提出的要求，职高美术专业建设及课程设置关键在于定位要准确，一方面为高等艺术学校输送后备人才，更重要的是立足职业定位，体现职业性、社会适应性，与市场接轨，大胆进行职高美术专业校本课程开发，提高就业能力，拓展美术生就业渠道，更有力地满足社会需求。

三、职业高中校本课程开发概念

校本课程与国家课程、地方课程一起构成了学校课程开发的完整体系。依据各地区、各行业、各学校以及学生个体的差异，中等职业学校试用需求开发校本课程成为必然。与此同时，美术专业作为中等职业学校的一个重要发展专业，要能顺应“必然趋势”，不断成长，与时俱进，就必须大胆创新，努力进行校本课程开发，为专业的发展输送新鲜血液。

针对基础教育校本课程开发理念，职业学校的校本课程开发是指在实施国家课程和地方课程的前提下。根据本地区经济的发展及企业对人才培养的需要，结合本校学生的个性发展进行科学评估。充分利用社会和学校的课程资源而开发的多样性的可供学生选择的课程。

四、职业高中校本课程开发特征

职业高中美术校本课程的开发实质上是以学校为基础进行课程开发的开放民主的决策过程。即由校长、专业教师、专业课程专家、学生以及家长和社区共同参与学校课程计划的制订、实施和评价的活动。它涉及学校教育经验的方方面面，诸如学校的组织机构优化、教师在岗轮训、社区教育资源的优化配置、行业协会的广泛参与等多种配套措施。因此，在整个校本课程的开发中，专业教师应是积极的参与者，而最终的决策应由所有参与总结教育经验的人员共同决定。与国家课程、地方课程注重基础性、专业性和统一性的特点相比，校本课程具备显著特征：

1、顺应地区、行业、职业学校和专业学生个体间的客观差异，是主体性教育思想的发展和升华。职业高中美术校本课程的开发依托地方经济发展需求，适应学校运行机制，贴近学生实际，极大地调动学生学习的自主性、创造性和独立性。

2、职业高中美术校本课程的开发可为学生安排更多的学习机会，使课程具有更大的适应性、超前性、和灵活性。学生有权选择课程，教师积极参与课程决策，这行是我国中等职业学校课程发展史上一种标志性的进步。

3、校本课程以自身独特的风格完善了对国家课程、地方课程的整合，并依据地区、行业、学校、学生实际、凸现出自身的个体化、特色化、适用性、多样化、地方化、行业化等鲜明时代特征。

结语

随着时代的发展，课程开发所面临的新困难、新问题会逐步出现。这行就更加要求教育者审时度势，打破传统思维方式，大胆尝试和改革现有模式，提高教学质量，为学生、学校的发展献计献策。只要能够正视困难和问题，就是对职业教育发展的挑战，也是职业教育发展的机遇。

课程是连接社会与教育的桥梁。校本课程开发在新形势下逐步完善，它是职业教育主动适应社会经济发展的必然，是运用“宽基础、活模块”课程模式进行课程开发等原有课程改革基础上方法论方面的提炼，是在探索与国际接轨、借鉴发达国家经验和理论基础上的再创造，是我国职教界在课程改革的实践中的创新。

进入21世纪的职业教育，要正视遇到的新困难、新问题。这行些困难和问题，既是对职业教育发展的挑战，也是职业教育发展的机遇。用传统思维方式去解决新问题，必然一筹莫展、束手无策。根据职业教育的特点推进素质教育，在新的理念指导下加强内涵的自我完善，通过在教育、教学领域中的改革和创新，主动适应社会经济发展需求和受教育者生存、发展需求，必将能使职业教育在新形势下得到进一步发展。