王波儿　刘　兰

《全日制普通高中地理新课程标准》中指出高中地理课程的基本理念之一就是注重对地理问题的探索，培养学生的探索意识。让学生在探究过程中学习地理知识和技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神。科学探究的要素有“提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作”。其中，学生提出问题显得至关重要，是探索意识形成的标志。因此，培养学生提出问题的能力，已作为地理创新教育的一个方面而引起了人们的普遍关注。

一、地理学习中学生提出问题存在的问题及原因

1、学生对地理学科的学习兴趣还需增强

在高考指挥棒的作用下，单纯追求分数、片面追求升学被注入了更强大的生命力，也更增强了传统应试教育的需求和生存的基础。具体表现为：社会、学校、家长、学生甚至一些教师都认为地理深奥难懂、枯燥无味、学而无用，学习地理的目的单纯只是为了考试。

而在考试评价中很少见到让学生提出地理问题之类的题目。可见，在目前提倡培养学生探索意识的理念下，考试题目的设置上还没能很好地体现出提出问题能力这一点。但是这种题目往往更加有利于学生思维的活跃和探索能力的培养，体现新课程标准的要求。这类题目的欠缺，在一定程度上削弱了学生提问的积极性，导致了大部分学生对地理学科的不重视，也就不屑提出问题。……