徐　君

一、观察模型、图像感知空间。建立多维空间概念

观察是思维的“触角”，也是一种感知活动。通过观察自然与社会事物和现象、实物模型、图像等，对空间进行“触摸”。形成地理空间感性认识，从而建立空间概念，进一步理解地理事物空间特征的三要素：方位要素、形状要素和数量要素。如用地球仪呈现我国的空间特征：位于亚欧大陆东岸、太平洋西岸，形状像只大公鸡，国土面积960万千米²；点击Google数字地球上的某个地点，屏幕下方呈现该地的经纬度及海拔高度；观看太阳系成员图，感受宇宙空间；观察等高线模型与实物图、观看3D演示地形，建立立体空间感。通过观察进一步明确地理空间既有经纬度又有海拔高度，还有形状和数值，是多维空间。如青藏高原在我国的西南部，是世界海拔最高的高原，平均海拔4000米以上，形状像只趴在地上头伸向西的驼鸟。30°N和90°E穿过它。学生的空间思维能力薄弱的原因往往是不能把握事物或现象的空间特征。因此，在观察地理事物现象的过程中，要引导学生抓住对象的空间特征。

二、记忆地理事物空间特征，积累丰富空间表象

就方位要素而言，既有经纬网绝对定位，又有相对定位。首先，建立经纬网坐标，形成地球空间的“骨架”。以此为基础，记忆与大洲、大洋有关的重要经纬线，如赤道、南北回归线穿过的大洲有非洲、大洋洲，赤道、北回归线、北极圈穿过的大洲是亚洲，北极圈穿过的大洲是欧洲，北回归线和北极圈穿过的大洲是北美洲，赤道和南回归线穿过的大洲是南美洲。……