孙　闯

新高中地理课程标准中关于迁移能力的表述有：“在新的情境中使用抽象的概念、原则，进行总结、推广，建立不同情境下的合理联系。”现在的各级各类考试特别是高考更是把迁移能力作为考查的核心。在此背景下，迁移能力的培养成了学生能力培养的重中之重。因此，地理教师应通晓迁移理论，结合特定的教学策略，有效培养学生的地理迁移能力，提高学生的地理科学素养及应变能力。

迁移是指一种学习对另一种学习的影响。在地理学习过程中，其表现为已获得的地理知识、技能、方法与新知识、新技能、新方法之间的相互影响。迁移可能是积极的正迁移，也可能是消极的负迁移。正迁移表现为先行的学习有效促进新的学习，使新的学习变得更容易、更经济。负迁移则表现为先行的学习干扰和阻碍后续的学习，使学习费时费力，甚至产生困难。一般情况下所说的迁移指正迁移。

一、影响地理学习迁移的条件

迁移的发生是一个复杂的思维过程，受到诸多因素的影响。地理学习中迁移的发生同样受制于多种条件，这其中既有客观条件，也有主观因素；有学习情境方面的因素，也有学生和教师方面的因素。

1、地理学习对象问的共同要素

学习对象之间存在共同要素是学习迁移得以发生的基本条件之一。共同要素可以是共同的结构成分、共同遵循的原理、相同的关系或本质联系等。教育心理学的研究及大量的教学实践均表明，先行的学习和后续学习之间的共同要素越多、越明显，迁移就越容易发生。……