张莉君

摘要：促进学生自主学习，可以引发动机，在多个教学时间段引起好奇或悬念,建立和强化学生自立；让学生自主合作探究，促使学生自为学习；应用迁移，以成功和责任促成自律等教学策略。

关键词：学习化学；自主性；自立；自为；自律

1.引发动机，在教学时间段引起好奇或悬念,建立和强化学生自立

学生是课堂教学的主体，让学生主动参与是课堂教学的一个基本条件，如果学生不愿学，不想学，那么提高课堂教学有效性就是一句空话。学生主动参与的前提是要有学习动机。教师可以通过讲故事、做趣味实验、运用电教媒体、举实例等方法来引入课堂，在教学过程中激发学习动机，在课结束前通过巧设疑、精应用、置趣味作业来提升兴趣。实践总结得出：引起好奇或悬念，引起不协调或认知冲突，学用结合的，使抽象的内容具体明晰化的展示等，都有利于引发学习动机。

在《空气组成成分的测定一课》中，课堂伊始，教师利用简短、生动的语言想学生们介绍舍勒、普利斯特里和拉瓦锡发现空气组成的化学史，在短短一两分钟里，吸引学生的注意力，调动学生的情绪、打动学生的心灵，形成良好的课堂氛围。此后引导学生用3—4分钟时间读书自学，即教师为学生指出读书的方法和阅读重点后学生阅读。通过自学学生不但可以熟悉教材，而且可以在读书中胆汁，在读书中感悟，将学、思、疑、问连接起来。自学完后学生会提出许多问题，如：为什么今天不用拉瓦锡分解氧化汞的实验来验证空气中氧气含量？……