刘得玲

1.进行创新教学，培养学生的创新能力

让学生用脑去想：用眼去看，动手去做，激发起独立思考和创新的意识。让学生感受，理解知识产生和发展的过程，有利于培养学生的科学精神和创新思维习惯，进而提高创新能力。因此，教学中首先要做到“三不”，即“不包办，不硬灌，不奉送现成答案”，克服包办代替现象，把学习主动权交给学生。中学生对“外面的世界”有较强的探求心理，会不时闪烁出一些创造性思维的火花，应试教育的语文教学对课文是允许一种解释，试题也只有一种“标准答案”，往往扼杀了学生的探究欲望和创造灵感，我在语文教学中要注意开发中学生的创造前能，鼓励学生“给自己插上想象的翅膀”，“用自己的眼睛看世界”，运用已有的阅读经验对新课文进行猜读，鼓励写生的求异思维，鼓励学生在发言时和习作中用自己的语言表达个人独特的感悟，努力作文变成“充满乐趣的创造活动”。

2.要多让学生自己发现新知

孔子曰：“温故而知新”，学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。迁移理论告诉我们，学生已有知识和技能对后继学习有着重要的影响，因此，我们可以引导学生利用已有知识去发现新问题，探求新知识，提高创新能力。

3.要多让学生提问题

“提一个问题，胜于解答十个问题”。在教学中鼓励学生大胆质疑，让学生自己提出问题，做学习的真正主任，也是确保学生主体地位，提高创新能力的一条措施。然而有些教师缺乏这方面的研究，认为学生提不出恰当的问题，怕耽误讲课时间。诚然，学生有时提出问题是不恰当的，甚至是荒唐错误的，但是，只要能提出问题，说明他们动过一番脑筋进行了思考，以向理解迈近了一步，况且，提出问题本身就蕴含着创造思维的火花。因此，如何让学生从“维持性学习”走向“自主创新性学习”是每—个教师必须重视和注意的问题。这样可以培养学生的反思意识，能促进学生的自主学习，他们可以学会对自己的行为负责，自如地调控自己的学习，很好地与他人合作，自如地应付各种常规考试，在更具挑战性的问题上能够表现出更强的自主性和创造性。

4.要多让学生参加实践活动

“实践出真知”，实践更有利于创新。所以我们要开创一切条件让学生参加实践活动。例如，在作文课上写《春》这篇作文，老师带领学生亲自到大自然中去观察，去感受。这样让学生亲自去体验大自然的乐趣，领悟其中的道理，可获取更直接的信息，也有利于提高创新能力。

5.要让学生积极参与教学活动

打破课堂里中上等学生“一统天下”的局面，为后进生的发言留有“一席之地”，为此要求教师在课堂提问时，后进生回答不理想也要让他们把话说完，给予耐心的指导，另外，要将后进生安排到合适的位置上，将好学生与后进生混排在一起，使好学生成为角色榜样，对后进生产生间接影响。只有创设良好的学习环境，才能使学生减少干扰，提高注意力，只有在课堂上有成功的体验，才能增强学生学习的自信心。