陈秋菊

导入是课堂教学中的重要环节,是承上启下、温故知新的必然途径。在英语课堂教学中自然、新颖、富有趣味的导入,最能吸引学生的注意力,使学生自然投入新课学习的氛围之中,激起他们活跃的思维,提高积极参与语言交流的热情,降低新内容的难度,实现新旧知识的自然过渡,优化学习效果。

1 直观式导入

直观式导入是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像、VCD等手段导入教学,直观的手段要比言语描述更为清晰明了,它往往能直接引起学生的兴趣,将学生的注意力集中起来。比如教师可以利用教材中的插图进行导入。这些图片有的创设情景,有的提示教材的重点或难点。教师可以通过简单描述插图或对插图进行设问引入新课的话题。如在讲解Earthquake时,教师可事先找一些与此有关的录像或VCD片段,通过放映,让学生感受到地震时人们的心情及地震所造成的灾难,从而更好地理解课文。

2 表演式导入

表演式导入的优势在于直观生动,富有表现力。在课堂中,让学生上台做小演员,参与其中,学生会感到兴味盎然,注意力非常集中。此时教师应不失时机地加入旁白,做到有声有画,可收到很好的效果。比如可以进行自由谈话式表演,让学生进行a pair of students对话或由值日班长提出话题,各自自由发表看法,也可分组汇报,或以竞赛的方式进行,内容不限,可以是天气、日期、新闻话题,或是学生感兴趣的话题,如奥运会、足球赛等。教师充分利用学生所讲的内容,并适时地引入主题。还可以进行课本剧表演。英语教材中许多内容都可以编成课本剧,教师事先通过成绩好的学生改写简单易懂的剧本,再由学生进行简单的排练,在上课时表演,既训练学生的语言表达能力,又满足学生的表演欲,使班上的学生在不知不觉中陶醉于英语学习。

3 提问式导入

提问式导入是指以教师的提问为主线,通过师生问答导入教学过程。教师在教学过程中起着主导的作用,除了借助插图,各种媒体,学生的言谈、表演外,更多的时候需要教师的导语。随着学生学习习惯的养成,教师可以单刀直入,直接提出问题,设置悬念,使学生迅速进入课文的讨论中,并有一种“欲知详情,请看课文”的心情。教师还可以以旧带新进行导入。教师要有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识,或进行对比,或进行提问,来唤起学生对已学知识的回忆,达到温故而知新的目的。另外,对于学生所熟悉的东西,教师往往可以直接破题而入,收到较好的效果。如在讲The Olympic Games时,教师可以直接对题目进行导入:

T: What are the Olympic Games?

Ss: They are the World Sports Games that are held every four years.

T: Where were the Games first held?

Ss: In Greece.

……

4 讲解式导入

讲解式导入一般多以教师为主体,主要通过教师的讲解和介绍导入新课。比如对于一些历史题材的课文,可以让学生事先通过各种途径(如上Internet)找到相关的材料或背景知识,增加学生对课文的兴趣;教师在课上或以课文的关键词出现、或以课文的时间为序、或以图片形式展示,以介绍作者、课文背景为切入口,把学生引入到真实的语境中去,将语言的习得与应用紧密地联系起来,既完成教学任务,又开拓学生的知识面,符合语言的输入大于输出的原则。此外,故事是生活中必不可少的一部分,人们从故事中得到幻想与启迪,与主人公一起喜怒哀乐。任何人都离不开故事,深入浅出的故事是学生喜闻乐见的方法形式。因此,引入故事设置悬念是很好的导入法之一。

5 趣味式导入

趣味导入法是指运用与导入内容相关的游戏、歌曲、小诗等,寓教于乐。比如利用歌曲导入新课,在教学中适当运用歌曲,能使学生减少对语言的陌生感,使之更加感性生动。这种由歌曲所带动起来的接纳与好感,可以帮助学生了解文化,树立学习信心,激发浓厚兴趣,使他们更渴望了解音乐语言与文化。再比如利用游戏导入,可以在轻松愉快中就达到教学目的。这种游戏式导入,适用于看医生、购物等场景性很强的课文教学中。教师在设计教学时可能会麻烦一些,但收到的效果是物有所值。教师还可以运用诗歌导入法,rhythm节奏明快,鼓舞士气,深受学生欢迎,既可为下一步埋下伏笔,又锻炼语音,何乐而不为?

英语课堂教学的导入方法多种多样,教师应根据教材内容的特点和类型,结合所教学生的实际,遵循科学性、实用性、启发性和趣味性等原则加以运用。有效的导入可以激发学生的学习兴趣,启迪他们的心智,培养他们的自信心。教师应避免盲目追求表面花哨和热闹,不顾及导入内容,而使导入流于形式的做法。总之,只要教师能采用切实有效的英语课堂教学的导入方法,就能极大地提高课堂教学效率,让学生在轻松愉快的氛围中学好英语。