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教师与新课程背景下的探究式学习

2009-09-21王林

中国德育 2009年7期
关键词:新课程情境探究

王 林

蝴蝶的幼虫吐丝成茧,蛹在茧内发育。蛹破茧的过程是异常艰难的,如果通过外力帮助它破茧,那么出来的便是有着臃肿身体和皱缩翅膀的“爬行动物”;只有通过它自己的努力,蛹才能破茧成蝶,获得自由,翩翩起舞。

学生学习也一样,只有通过自己独立观察、分析、判断和思考,才能真正获得知识。

新课程的实质就是要让学生学会学习,能够独立思考和探究。新教材在这个方面进行了积极探索。

拿高中政治教材来说,其名称由原来的政治常识、经济常识、哲学常识改为现在的政治生活、经济生活、哲学与生活,并增加了文化生活。所以如此,是因为离开了生活,知识就是无源之水。政治课要走进生活,就要引导学生在生活中自主体验和感悟。新教材中设置的诸多探究问题,为培养学生学会思考和探究问题提供了有效途径。教师决不能以教学内容多、时间紧等等为由,略去学生的独立思考和探究,相反,教师一定要对探究式学习倍加重视,否则,课堂教学就不是成功的课堂教学,教师就不是称职的教师。

探究式学习首先要创设恰当的教学情境和教学氛围,这对学生学习兴趣的培养非常重要。然后,要设置有一定思考空间的探究问题,引起学生认知的内部矛盾冲突,从而引发学生的好奇心,激发学生的学习动机,让他们主动、愉悦地进行学习。最后,在教师的帮助和支持下,实现学生自主寻求答案、自主建构意义或理解、自主寻求所需信息。……

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