芮彭年

上海金鹭幼儿园有一个保留节目,就是孩子、家长和教师共同参与的大合唱。每到星期五晚上,合唱团全体成员一起欣赏节目的录像、品尝可口的饭菜、交流演出的感触、发表自己的育儿心得、了解当前的教育信息……这场景乐融融、情浓浓,他们真正做到了精神上的放松、认识上的升华、情感联系上的深入。值得一提的是,许多家长在参加合唱团后,开始关心幼儿园的所有活动:他们配合学校的环保主题教育活动,积极与自己的孩子利用废旧材料制作小作品;他们参加新家长主题讨论会—“今天怎样做家长”…… 一个家园互动、共同构建幼儿良好成长的氛围正在逐步形成。(摘自上海金鹭幼儿园的研究报告)

家长与孩子是一种亲子关系,又是一种社会协同、共同发展的共生关系。

共生通常是指人的生成与生态情境之间相互依存、相互作用的关系。“共生”一词源于希腊语,这个概念是由德国真菌学家德贝里在1879年首先提出的,最初运用在生物学中。1998年,我国管理工程学博士袁纯清运用共生理论研究小型经济,提出:共生不仅是一种生物现象,也是一种社会现象;共生不仅是一种自然状态,也是一种可塑状态;共生不仅是一种生物识别机制,也是一种社会科学方法。他认为,共生是自然界、人类社会的普遍现象;共生的本质是协同与合作,而协同是自然与人类社会发展的基本动力之一。这些为我们处理家长与孩子之间关系提供了新的思维和方法。