白　露

白露

江苏省常州市第二实验小学

2002年的那个九月,我怀揣着欣喜,带着一份昂扬的激情走进一(3)班……在过去的六年中,我与他们相依相随,追寻着他们成长的足迹,在日常教育中实践着自己的理想和追求。我在不同年段根据学生特点提出不同的班级文化内涵——神、伸、慎、审、渗、绅、深、燊。六年下来,和学生共同构建了自己班级特有的文化。

一年级:“神”——做一名神气的小学生

根据观察,我发现学生会在入学之初对丰富的学习活动产生兴趣,但持久性不强;在接触群体规范,需要遵守学校、班级生活的规则时,经常会出现“违规”现象;伙伴间交往以“玩”为主题,且常出现打闹、告状现象。于是我就思考怎样通过集体活动,让孩子逐步适应学校生活,喜爱老师和同学,正常发展身心,迈好学校生活第一步。我就想到从要求学生做一名神气的小学生开始。我们开展了两个主题活动:1.“我戴上红领巾啦”(有效地激发学生作为一名少先队员的光荣感和责任感); 2.“编童谣、学童谣”(《我是懂礼貌的神气娃》《我是爱读书的神气娃》《我是守纪律的神气娃》《我是能独立的神气娃》等)。活动中孩子爱上了学校、老师和同学,知道只有懂礼貌、爱读书、守纪律和能独立才是一名真正的神气小学生。

二年级:“伸”——伸出双手,小手相拉,伸展才能,共同成长

学生已基本适应学校的学习生活,他们开始期望能取得好的表现和成绩。学生非常喜欢集体活动,有着和同龄伙伴交往、游戏的强烈愿望和心理需求,但是方式和方法常常成为其达成目的的障碍。