邓正平

提高课堂教学的有效性是当前深化课程改革的根本要求。实现小学品德课的有效性教学,需要教师认真抓好三个环节。

1.精心设计问题,实现有效的“教”。所谓有效的“教”,是指教师为每个学生在基础认知、学习方法、学习能力、情感价值观上都能有收获、有发展的“教”。要实现有效的“教”,需要教师备课时精心设计富有启发性的教学问题,问题的价值取向直指教学目标。

《自然资源取之不尽吗》(中图版《品德与社会》六年级)是一篇典型的富有时代意义的社会常识性课文。其教学目标是引导学生认识自然资源对人类社会发展的重要性,了解人类对自然资源利用的现状,教育学生从自身做起,合理使用和节约自然资源,促进人与自然的和谐发展。笔者课前设计了四个层面的问题。

一是概念性(即知识性)问题:什么是自然资源、可再生资源和不可再生资源?请举例说明。二是分析性(即能力性)问题:人类的生存繁衍与地球资源有怎样的关系?目前自然资源的现状如何?这种状况是什么原因造成的?三是情感体验性的问题:当你们了解到多种自然资源面临短缺、枯竭的现状及其成因后,此时你的心情如何?想说点什么?四是行为指导性的问题:为了保护地球资源,人类采取了哪些有效措施和办法?我们小学生能为保护自然资源做些什么?

师生围绕这四个问题,借助教材和课前收集的资料进行充分讨论。课堂上学生表现活跃,讨论深入,对有关自然资源的现状及如何保护等问题有了较深刻的认识,特别是对“自然资源是取之不尽的吗”有了深刻的认识:为了人类社会的持续发展,每个人都要增强节约和保护自然资源的意识。……