张佐江

随着对语文教学改革和自己多年来语文教学得来的反思，自感语文课中的诵读越来越重要，课堂上学生的读书声多起来了，现在面临的问题是，要加强对诵读的指导，否则，读是读了，却难以收到理想的效果。怎样指导学生有效的进行诵读呢?以下是完者的几点肤浅看法。

1.边读边思

诵读不只是动口出声，更要动脑思考。思考得重点首先是作者的用意和词语的基本意思。例如：“我与父亲不相见已二年有余了，我最不能忘记的是他的背影。”“背影”有什么稀奇？为什么“最不能忘记的是人的背影呢？”再如，“到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母不禁簌簌的流下了眼泪。”“狼藉”是什么意思?满院狼藉“又是怎样的景象呢？”“簌簌”地流泪时什么样子？“不禁”又说明什么呢？思，是对文章的感悟不断加深的过程。养成边读边思的习惯，使诵读的头一步，也是诵读的基本要求。

2.边读边品

品，是指品味文章写法上的妙处。例如，读盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。如果你觉得“脚步近了”用笔巧妙就要琢磨琢磨：“妙在何处呢？”读“小草偷偷地从土里钻出来”如果你感到“偷偷地”“钻”用笔不凡，也得琢磨琢磨：“怎么不凡呢？”“换个说法怎么样呢？”这就是品，品的过程就是体验文章美德过程，也是提高审美情趣的过程。

3.读出形象

以形象感人，是反学作品德突出特征。诵读要借助想象让作者所描绘的形象活生生地展现全眼前，仿佛看的见，摸的着。例如，“红的像火，粉的像霞，白的像雪。……