巴燕芳

诵读是我国语文教学的优秀传统,古人十分重视诵读,“读书破万卷,下笔如有神”,“书读百遍,其义自见”……这些闪烁着智慧光芒的名言,给我们很大的启发。课程标准也明确提出:“各个学段的阅读教学都要重视诵读,鼓励学生多诵读,在诵读实践中增加积累,发展语感,加深体验与领悟。”可见,诵读在语文教学中占有重要位置。然而,怎样才能抓好诵读教学呢?下面我从诵读教学的现状、诵读缺失的弊端和采取的措施三方面谈谈自己粗浅的认识。

一、语文诵读教学现状

1.教学改革风起云涌,各种各样的模式层出不穷,但这样或那样的模式无不围绕一个“讲”字。很少有人真正重视诵读,真正把诵读当作教学目标加以实施。多数老师仍把课堂时间用于分析篇章结构、主题线索、写作特点之上。引领学生诵读的少了,含辛茹苦地讲解的多了;激发学生品味语言的少了,支离破碎地分析的多了;指导学生阅读的少了,布置应接不暇的题目的多了。

2.近几年的教学中我还发现,由于语文老师在课堂上只顾滔滔不绝地讲,忽视了对学生诵读能力的培养,学生逐渐失去了对语文学习的好感,失去了读书的兴趣。导致现在的学生朗读能力普遍较差,一个班级中能把一篇课文流畅地读完的同学寥寥无几。

诚然,语文教学要改革,但语文教学中的诵读无论什么时候都不能丢弃。“读书百遍,其义自见”的道理我们要懂。

二、诵读缺失的弊端

1.教师的分析、学生的练习缺乏支撑。