张新华

中考阅读中，有一类题出现频率较高，即结合全文阐述人物为什么会产生某种特定感受。为了讨论方便，笔者姑且杜撰一个概念，将这种类型的题目称为“感受释因”题。如：

※文章说：“面对倾心或喜爱的东西，我们多么容易犯傻。”这句话表现了我什么样的心情?这种心情是怎样产生的?(武汉市2007年中考试卷《海边荒石》)

※文章开头说“很是伤感”，第四自然段又说一腔柔情“全然化作泪水流下来了”。作者伤感流泪的真正原因是什么?(2008年无锡市初中毕业高级中等学校招生考试《泉》)

※“我”最初对化妆的观点是什么?后来“我”为什么会“深为我最初对化妆的观点感到惭愧”?(镇江市2008年初中毕业升学考试试卷《生命的化妆》)

●考点分析

“感受释因”题具有很强的概括性，对整篇文章的理解都有很强的拉动作用，可以很好地考查学生对文本整体感知(什么材料、什么精神、什么态度)的能力水平。这类题还要求学生能清晰透彻地分析人物特定感受产生的客观原因、主观原因，思维上尽可能做到精细严谨。

要说明的是，本文所说的“感受”也包括“情感”、“心理”等，在句子中的表现形式大致有三种。其一为“直白型”，语句中就有直接的明确感受，比如“他愤怒了”。其二为“形象型”，语句可能是形象化的描写，感受则隐含其中，需要仔细品读。其三为“含蓄型”，比如课文《我的叔叔于勒》“我们回来的时候改乘圣玛洛船”这样的句子，看似不经意地在叙述一件无关紧要的事，其实内部也包含着人物强烈的情感色彩。需要我们感同身受地体验才能捕捉到。

思维品析到位了，还需要文字表述到位。能否用准确恰当的词语和句子表达自己对主观、客观原因的分析和对人物感受的体验，也是“感受释因”题的重要考查项目。表述正确说明思维正确，表述清晰说明思维清晰，表述完整说明思维全面。因此，表述的正确性、清晰性、完整性。就成为学生得分高低的决定因素。

因此，“感受释因”题对学生抽象思维品质和语言表达素养考查均有较高区分度，广受命题者欢迎。

●原题剪贴

班公湖边的鹰

[1]几只鹰在山坡上慢慢爬动着。

[2]第一次见到爬行的鹰，我有些好奇，于是便尾随其后。想探寻个仔细。它们爬过的地方，沙土被沾湿了。回头一看，湿湿的痕迹一直从班公湖边延伸过来的，在晨光里像一条明净的布条。我想，鹰可能在湖中游水或者洗澡了。高原七月飞雪。潮水一夜间便可结冰；这时若是有胆下湖，顷刻间肯定叫你爬不上岸。

[3]班公湖是个奇迹。在海拔四五千米的高原上，粗糙的山峰环绕起伏，幽蓝的湖泊在中间安然偃卧。与干燥苍凉的高原相对比，这个不大的湖显得很美。太阳已经升起来了，湖面便扩散和聚拢着片片刺目的光亮。远远地，人更被这片光亮裹住，有眩晕之感。

[4]而这几只鹰已经离开了班公潮，正在往一座山的顶部爬着。平时所见的鹰都是高高在上，在蓝天中飞翔。它们的翅膀凝住不动，像尖利的刀剑，沉沉地刺入远天。人不可能接近鹰，所以鹰对于人来说，则是一种精神的依靠。据说，西藏的鹰来自雅鲁藏布江大峡谷，它们在江水激荡的涛声里长大，在内心听惯了大峡谷的音乐，因而形成了一种要永远飞翔的习性。它们长大以后，从故乡的音乐之中翩翩而起，向远处飞翔。大峡谷在它们渐渐疏远，随之出现的就是无比高阔遥远的高原。它们苦苦地飞翔，苦苦地寻觅故乡飘远的音乐……在狂风大雪和如血的夕阳中，它们获取了飞翔的自由和欢乐；它们在寻找中变得更加消瘦，思念与日俱增，爱变成了没有尽头的苦旅。

[5]而现在，几只爬行的鹰散瘫在地上，臃肿的躯体在缓慢地往前挪动，翅膀散开着，拖在身后，像一件多余的东西。细看，它们翅膀上的羽毛稀疏而又粗糙。上面淤积着厚厚的污垢。羽毛的根部，半褐半赤的粗皮在堆积。没有羽毛的地方，裸露着红红的皮肤，像是被刀刺开的一样。已经很长时间了，晨光也变得越来越明亮，但它们的眼睛全都闭着，头颅缩了回去，显得麻木而沉重。

[6]几只鹰就这样缓缓地向上爬着。这应该是几只浑身落满了岁月尘灰的鹰，只有在低处，我们才能看见它们苦难与艰辛的一面。人不能上升到天空，只能在大地上安居，而以天空为家园的鹰一旦从天空降落，就必然要变得艰难困苦吗?

[7]我跟在它们后面，一旦伸手就可以将它们捉住，但我没有那样做。几只陷入苦难中的鹰，是与不幸的人一样的。

[8]一只鹰在努力往上爬的时候，显得吃力，以致爬了好几次，仍不能攀上那块不大的石头。我真想伸出手推它一把，而就在这一刻，我看到了它眼中的泪水。鹰的泪水，是多么屈辱而又坚忍啊，那分明是陷入千万次苦难也不会止息的坚强。

[9]几十分钟后，几只鹰终于爬上了山顶。

[10]它们慢慢靠拢，一起爬上一块平坦的石头，然后。它们停住了。过了一会儿。它们慢慢开始动了——敛翅、挺颈、抬头，站立起来。片刻之后，忽然一跃而起，直直地飞了出去。

[11]它们飞走了。不，是射出去了。几只鹰在一瞬间，恍若身体内部的力量迸发了一般，把自己射出去了。

[12]太伟大了，完全出乎我的意料。

[13]几只鹰转瞬间已飞出很远。在天空中，仍旧是我们所见的那种样子。翅膀凝住不动，刺入云层，如若锋利的刀剑。

[14]远处是更宽阔的天空，它们直直地飞掠而入，班公湖和众山峰皆在它们的翅下。

[15]这就是神通啊!

[16]我脚边有几根它们掉落的羽毛，我捡起，紧紧抓在手中。

[17]下山时，我泪流满面。

[18]鹰是从高处起飞的。

问题“我脚边有几根它们掉落的羽毛，我捡起，紧紧抓在手中。”你能理解作者这一举动中包含的情感吗?(4分)

●答案精髓

标准答案：作者亲眼看见这些鹰从冰冷的湖水中出来，一步步艰难的爬上山顶，在寻找到起飞的高度后，迸发出惊人的力量，搏击于长空(事件)。鹰身上那种隐忍坚强、向往高远的精神(精神)令作者感动(感受)。所以，作者产生了把鹰掉落的羽毛紧抓手中的举动。

评分标准：要点出什么感受，也要分析其原因，包括客观主观两方面。记述的事件1分，鹰的精神2分，人物感受1分。

●错答示例

这道题完全答错不大可能。但回答完整比较困难。答案的完整性成为答案质量高低的决定因素，也是阅卷中最重要的踩分点。表述不完整的答案示例：

(1)作者被鹰的精神感动了。所以作者捡起鹰掉落的羽毛，紧紧抓在手中。

该答案是一个典型的空壳答案，既没有写出鹰的客观行为，也没有写

出鹰的精神品质，主观和客观原因都没有答出来。因为踝到了“感动”这个点，给1分。

(2)鹰从冰冷的湖水中出来，一步步艰难的爬上山顶，从高处快速飞向天空。所以作者捡起鹰掉落的羽毛，紧紧抓在手中。

该答案中没有包含“主观原因”，人物感受没有直白表述出来。因为踩到了“事件”这个点，给1分。

(3)鹰的泪水，是多么屈辱而又坚忍啊，那分明是陷入千万次苦难也不会止息的坚强。所以作者捡起鹰掉落的羽毛，紧紧抓在手中。

该答案：1，没有包含“客观原因”；2，“主观原因”只涉及了“隐忍坚强”，没有涉及“向往高远”；3，没有点明作者的感受。因为踩到了“隐忍坚强”这个点，给1分。

●解题诀窍

解答“感受释因”题，最重要的是表述要完整。人物的某种感受不会凭空产生，它一定有着客观、主观的原因。客观原因可能是一件事，也可能是一个现象。当然，客观原因不可能直接引发人物的内心感受，它一定会与人物内心的某种东西结合起来。为了称呼上的方便，我称之为“主观原因”，它必须是事件或现象所体现的某种情感或某种精神，往往是文章的主旨，或与文章主旨有关。一般来讲，“客观原因”是引发人物感受的外因，“主观原因”则是内因。

因此，“感受释因”题的完整答案至少必须包括三个要点：一，什么事或什么现象(客观原因)；二，事件或现象背后的什么精神情感(主观原因)；三，引起了人物什么样的感受。表述时要注意以下三点。

客观原因：要简练而明确。最好用一个主谓句式表述。

主观原因：要往深处思考，体现出“深度”。

感受(心理)：措词一定要精准。原文中表示人物感受的句子很可能是形象表述或含蓄表述，比如“泪流满面”、“大家不再说话”。这时就要“还原”：用恰当的词语把感受直白而准确地表述出来。这一要求，对于理解概括能力有限的初中学生而言，应该说有一定难度。可供使用的词语有：喜欢、同情、敬佩、感动、愤怒、愧疚、震惊等。

●课内寻“根”

现在各地中考阅读虽然完全考课外材料，但能力培养还是在课内。同学们初中阶段所学的课文中包含着大量的“感受句”、“情感句”，同学们可以在课内找到它的“根”。笔者从鄂教版课文中搜集了部分“感受句”，命出如下试题，供同学们揣摩玩味。

(1)为什么“进到大森林，人们拜见你的时候，都得仰起头来”?(《望天树》)

答案：望天树历经磨难，终于从一星幼芽成长为参天大树(客观)，表现出坚韧顽强、乐观向上的精神(主观)，令人敬佩(感受)，所以人们都得仰起头来。

(2)“我”为什么会产生“用胶水把这只空空的蜂窝牯上去”的想法?(《捅马蜂窝》)

答案：马蜂窝被我捅掉(客观)，马蜂们失去了家(主观)，我很同情、愧疚(感受)，所以想用胶水把这只空空的蜂窝粘上去。

(3)分析戈文亮“高高举着棍子，手仿佛僵直了，无法朝母狐打下去”的原因。(七年级上学期课文《猎狐》)

答案：母狐想迅速死掉以便让小狐断了施救的念头，从而脱离危险(客观)，这种无私的母爱或自我牺牲精神(主观)让戈文亮感动和矛盾(感受)。所以戈文亮无法打下去。

(4)卢进勇为什么走得特别快?(《七根火柴》)

答案：无名战士宁可冻死饿死也要保护红军部队火柴的安全(客观)，表现了崇高的自我牺牲和高度的责任感(主观)，卢进勇非常感动，并受到激励(感受)。所以卢进勇走得特别快。

总之，阅读中“感受释因”题命题有规律，解题有诀窍。只要我们认真思考，反复演练，让其特定的思维模式和解答模式定型化，形成“一揽子”解决方案，那么，在中考战场“少失分、多得分、得高分”是完全可以做到的。