赵艳辉

打造高效课堂,是当前各校追求的目标。课本剧是实践自主高效课堂的重要途径之一,课本剧让语文课立体化。我校三届课本剧的汇演,践行了我校“以趣导学,以练致用,探究拓展,互帮共赢”的教学模式。

一、以趣导学,使语文课立体化

语文课本剧集文学、表演、音乐、舞蹈、美术于一体,是通过学生的再度创作和创造性表演,使抽象的文字符号变成立体的艺术形象,展现在舞台上。课本剧使语文课真正的动起来,活起来。新颖的形式使学生对语文课文产生兴趣,教师大胆的把课本剧“搬”进课堂,一改传统“问答式”的教学方式,让学生把课文改编成剧本,并且要表演,形式翻新了,学生的学习兴趣也浓厚起来。新颖的内容使学生对语文基础知识产生兴趣,在编演过程中,对学生的语文知识的要求是多方面的,首先要有扎实的语文基础知识,把记叙性文章改编为戏剧,以对话推动情节的发展,塑造人物形象,对话语言要规范,简洁,富有个性。这就要求用词要准确,句子要完整,表演时读音要准确,对话要与人物性格、身份相符合。这些要求使学生对语文基础知识产生兴趣,编演过程是学生主动学习语基的过程,也是训练得到提高的过程;新颖的思维方式使学生对创造性活动产生兴趣,从剧本的改编到上台表演,台上台下,交流创新成果,使学生对语文基础知识产生兴趣。课本剧走进语文课堂,既提高了审美情趣,语文素养,又寓教于乐,使学生的体能、智能、情感、社交、写作、表演等综合素质得到全方位的展示与培养。

二、以练致用,使语文课立体化

学好一篇课文的途径和方法有很多,用得最多,最有效的方法是以练致用。课本剧中的“练”,改变了以往的题海战术,语文课本剧培养和训练了学生读、写、说、演等多种能力。一篇课文如果想要改编成课本剧,仅仅反复读是不够的,每一个细节都要认真琢磨,仔细推敲,课本剧排成了,课文也已经烂熟于胸。课本剧在舞台上的表现形式主要以道白、对话和表演为主,培养了学生口语表达能力,与人沟通交流的能力,自我认知的能力,同时也开发了学生的多种智能。

三、探究拓展,使语文课立体化

课本剧的排演不拘泥于课本,不局限于教室,而是让学生走向网络,走向图书馆,走向社会,走近历史。在这一过程中,不仅培养了学生收集和处理信息资料的能力,而且开阔了学生的视野,学到了许多书本上没有的知识,对学生潜移默化的影响是深远的。例如学生把传统的对联、评书,现代的音乐、舞蹈、绘画都有机的引进到课本剧中。课本剧的排演过程是开放性的,学生在这一过程中的活动是创造性的,课本剧的内容是多元的,因此对学生智能的培养和开发也是多元的。

四、 互帮共赢,使语文课立体化

课本剧是综合性艺术,它给许多学生提供了展示自己个性与才华的舞台,而这一过程又培养了学生的团队精神,每一部课本剧的编排成功都是集体的智慧和力量。从改编剧本到准备服装、道具、设计场景,以及演员之间的默契配合都需要相互之间的理解和尊重、互助和合。学生喜欢课本剧的一个重要原因是集体参与,分工协作,课本剧也给学生提供了展示自我的平台。在这一过程中,无论是主角还是配角甚至一句台词都没有,作为道具布景的同学都要和台上整体的环境氛围协调一致。学生在排演课本剧时表现出来的默契、相互的关爱与强烈的集体荣誉感,常常令在场的人感动。

课本剧符合“新基础教育的理念”,“把课堂还给学生”,使语文课堂生动活泼,高效而又充满活力。使语文课立体化。