李启玲

现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野,新课程标准要求我们必须要转变教学观念,教给学生学习方法,培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。那么作为中专语文教师,应该怎样转变教学观念呢?经过实践“自主、合作、探究”式的学习是最有效的。

一、联系时代特点,转变语文学习观念

1. 从生存的需要上,激发学习责任感。以前教师往往强调从兴趣、情感快乐的体验出发创设引人入胜的情景来激发学习动机,是让学生先“好之”后“求知”。实际上学生并没有非学不可的意识。所以教师在寓教于乐的同时,还要联系时代对人才的要求,让学生认识到学会学习是学会生存的前提,充分激发学习动机。

2. 引导学生树立正确的语文学习观。语文作为基础科目,是其他学科的学习的工具。面对瞬息万变的信息时代,语文学科的工具性越来越显著。

二、以学生为本,为学生提供“自主、合作、探究”学习语文的实践机会

1. 教师应以学生为本,以课堂为实践场所,充分发挥主导作用。当然,强调以学生为本,并不是忽视教师的主导作用。教师应从学生“学”的角度充分发挥主导作用。如:记叙文的思维方向是:把握主要人和事、作者思想感情——段落中心句、层次、品味佳词妙句、与中心的联系——篇章构思、写作启示、语言特点。那么在讲授时,就可以给他们这些纲,剩下的由学生去做。教师只有充分发挥主导作用,才能在“学生在没有规范的意识里,建立规范”,掌握学习语文的规律。

2. 尊重学生的主体意识,注重学生的体验过程。学习思维方向设定后,应让学生自主探究,寻求解答。作品主题、结构的不确定性决定了“有一千个观众,就有一千个哈姆雷特”。不同时代、不同性格、不同经历的人,对同一个问题的看法不同,答案的错对应着重看是否能从中找到依据,哪怕是很幼稚的看法,教师也应认真对待。如在讲授莫泊桑的《项链》一文时,部分同学很同情玛蒂尔德,认为“爱美之心,人皆有之”,每个人都有追求美的权利;部分同学又认为追求美和梦想应该立足现实,否则只能给自己带来不幸,可谓“仁者见仁,智者见智”。

3. 既激发竞争意识,又培养合作观念。教师要让学生认识到只有合作才能博采众长。合作就是在学生独立思考的基础上,查阅资料、集体讨论、解决疑问。合作形式有两人合作、多人合作。每一组合作成员既是竞争对手,又是学习的最佳搭档,要互帮互助、互为对方负责。每堂课大部分时间是学生自主性学习、合作讨论,教师根据小组学习的效果,评出“最愉快的合作小组”。如在学习荀子《劝学》时,我先让大家回去查阅有关荀子的资料,包括个人介绍和他的政治主张,这样大家对荀子有个基本了解,这样,学生各取所需,各展所长,在充分民主、轻松愉悦、乐于探究的氛围中学懂了古文,而且在课堂上构建了“生生合作”、“师生合作”等多种形式交互进行的立体型的交流网络,使学生的个性得到淋漓尽致地张扬、体现,课堂呈现出精彩纷呈的多元化感悟。

4. 鼓励学生大胆质疑,培养主动积极探究的精神,激发创新意识。教育学生不盲从书本、教师,要抱怀疑态度去学,大胆提出自己的看法。如《劝学》中“蟹六跪而二螯,非蛇鳝之穴无可寄托也”这句话,有同学问我:“螃蟹不是八条腿吗,蟹也不都是在蛇鳝的洞穴里啊”。的确如此,因为古人对于某些自然科学还没有那么全面的认识。大家才恍然大悟,自己怎么就没想到呢。对于这种质疑精神,就要表扬,激发他们积极探究的欲望。

总之,培养学生“自主、合作、探究”的学习方式是适应未来社会发展地需要,是时代赋予教师的神圣职责。教师只有让学生认识到“学会学习”是“学会生存”的需要,才能最大限度的调动求知动力,明确学习目标,转变学习语文的观念。教师在教学中应充分让学生自主学习,在学习中发现问题、研究问题、解决问题,才能真正达到教是为了不教的目的。