王维勇

一个正常的班集体,所包含的学生的素质是有差别的,然而作为学生,谁都不愿意成为学困生;而作为老师,谁也都不愿意自己的班级存在学困生。因此,转化学困生是我们老师与学困生本人乃至家长的共同心愿!

一、尊重学困生,做好思想工作,帮助他们建立起自信

作为班主任不要简单地根据学习成绩,将本班学生划分层次,要多留心观察了解本班学生的状况做到心中有数。学困生的内心深处已经缺乏自信,相当一部分学困生还会出现自卑心理和逆反心理。他们认为老师不喜欢他们,家长不喜欢他们,同学看不起他们,连他们自己也讨厌自己。在这种阴影下,尽管他们还尚存一丝的上进心,也会无法对抗强烈的厌学情绪,也就无法对学习产生兴趣。厌学情绪会吞噬他们的学习热情,最终导致恶性循环。学困生比优等生更需要得到尊重,也需要有更坚强的意志力与承受能力。要想使其提高学习能力,必须先扫除他们的心理障碍,让他们在轻松的心境下恢复自信,自觉自愿地进行追赶行动。

作为老师,我们要做好四项工作:1. 做好其他老师的沟通工作。多与任课老师针对学困生进行定期分析,给予学困生特殊的照顾,多正面宣传他们,及时发现他们的优点。2. 做好家长的思想工作。要求家长配合,不要过多地埋怨,不要在他们面前表现出失望的表情,而是给予更多地鼓励。3. 做好同班同学的思想工作。培养学生之间的团结友爱精神,培养学生的美德与正确的审美观。多给学困生表现自我的机会,展现他们的特长,让同学们认为他们也是了不起的。在课堂上,把容易的题目给他作答,从而在同学们心中建立起良好的形象,让其融入到班级大家庭当中去。4. 做好学困生自身的思想工作。我们要关心学困生的心事,更偏爱学困生,但要有个度。不能让其感觉到,是因为被视为学困生才得到额外关心,这样会弄巧成拙,会伤害其自尊心。相反,要时刻让其感受到,老师并没有把其视为“学困生”!这一点是最重要的!

二、用心了解学困生学习能力不如人的根本原因

据了解,学困生之所以学习能力不如人,或学习成绩不如人,原因是多种多样的。有的是智力不足,有的是不够勤奋,有的是受外界因素影响,有的是心理因素影响等等。

有的学困生智力很好,成绩却不理想,那是因为他不够勤奋不够认真,或没有学习目标、没有学习动力。我曾经让一学困生当着我的面做一些题目,我只是稍微提示一下,他就能快速地做出正确答案!但平时却不交作业或作业乱写一通。我问他这是怎么回事时,他回答说:“没听课,不想听,不想做作业,学习很枯燥。”由此可知,他是没有动力,没有学习的激情。

有些学困生曾经也是优等生,由于外界因素影响,成绩一落千丈。这种外界因素包括社会因素、家庭因素、师生关系、同学关系等。现代社会突飞猛进的发展对青少年教育也带来了一定的负面影响。人们讲得最多的是网络和游戏机,还有“黄、赌、毒”,“追星”,盲目模仿明星的衣着打扮、造型、动作等,这都是来自社会因素的影响。

现代家庭的单亲现象、离婚、再婚、夫妻关系破裂等现象很多,这些都会对子女的身心造成很大的伤害。还有相当一部分的家庭,父母忙于工作,把孩子托付给老人或亲戚朋友照顾,没有很好地承担起教育子女的义务。孩子疏于管教,性格发展出现偏差。

有些学生因为不喜欢某位老师而不愿意上他的课,导致影响学习成绩;又或者由于太喜欢某位老师,乐衷于观察模仿他(她)的言行举止,而没有把精力放在课堂学习上,同样影响学习成绩。所以师生之间的关系是否得当充当着影响学生学习的一个因素。

现在的学生早熟,思想前卫,信息掌握神速、广阔,我们老师都快跟不上他们的思想变化。同学之间出现的早恋现象越来越低龄化,同学之间出现的关系越来越复杂,他们之间建立的不正式的社会团体让老师们感到惊讶。转化学生之间的关系是一项重要任务,也是转化学困生的难点。

三、运用合理的指导方法,真正做到因材施教

因材施教是我们进行教育教学工作永远有效的方法。对于学困生,更要讲究教法。在进行教学时,在学困生身上要花更多的时间与心思。在课堂上,讲课速度与深度要照顾到各个层次的学生,尤其是学困生。他们的接受能力较差,反应速度较慢,要给他们留出一定的空间。在备课时要给学困生准备适合他们能力的习题。在批改作业时尤其要细心,最好较多的面批和一对一地进行作业讲评。课后多作辅导。设计更多的能够激发他们学习兴趣的课题和活动。

总之,转化效果不是立竿见影的,它是一项长期的工作。所以无论作为指导者还是被指导者自始至终都要保持耐心和信心。我们都希望学生不再是学困生,这完全是有可能的,这就意味着我们需要付出更大的努力,付出更多的真爱。